一、中学化学史教育的内容 二、中学化学史教育的形式 1.集中形式与分散形式 集中形式，是把一个单元里有关的一些知识（理论或概念）集中在一起，按历史发展的顺序排列起来，组成新的知识体系来讲授的教学形式。 集中形式的化学史教育，应本着“有论、有史、有人、有事”的原则组织内容，即科学性与思想性相统一，有令人信服的化学史资料，有科学家追求真理的动人事迹，有生动曲折的故事情节。选的内容应是化学史上的重大事件。例如近代化学史上的两座丰碑：原子分子论的建立和元素周期律的发现，都可采用集中形式讲授。 分散形式是结合化学基础知识、基本技能的教学，适当、灵活地穿插引入化学史的形式。 2.单元起始课和单元总结课 课外活动是除课堂教学之外，进行化学史教育的另一种有效形式，并经常采取如下活动内容：①开设化学史选修课；②开设化学史专题讲座；③介绍化学最新发现及发展远景；④组织阅读有关资料，看科技电影；⑤参观科技展览等。课外活动开展化学史教育的优点，一是内容可以相对系统，二是形式可以活泼多样。 三、中学化学史教育的方法 1.重视学生学习心理，设计有效学习循环。 教师构思教案时，应注意以下学生学习心理： ①学习目的、动机、兴趣??即动力因素。 ②激情、自信感、欲钻研??即状态因素。 ③成绩、成果、成功愉快感??即成果因素。 充分发挥化学史作用，设计有效学习循环： 2.采用启发式 中学化学史教育也应以启发式作为整个教学法的指导思想，运用各种方式方法，调动学生的积极性、自觉性、主动性、独立性。 3.尝试发现法 在化学史教育中，只要有可能，就应以实验和假说为中心，以学习自然科学方法论为重点。应使学生了解以下基本过程。 4.教学手段问题 进行中学化学史教育时，可采用多样化的教学手段：幻灯、电影、录像、电视、广播、电子计算机等。 5.语言问题 由于化学史的教学，绝大部分还需*讲授法进行，所以务求“语言美”。 化学教育中美育的作用和基本要求 化学教育中美育的作用是十分重要的，教师应给予充分的重视。 1.培养学生热爱祖国、热爱自然的情感 化学学科中涉及许多大自然的天然景观和丰富矿藏，他们所展示的壮丽河山，可以激发和培养学生热爱祖国山河、热爱自然的情感，其效果远远超过单纯的说教。 2.激发学生兴趣、促进智能培养 许多调查表明，由于不少化学变化具有艳丽多采、现象奇特的特点，所以能激发学生强烈的兴趣和求知欲，而这种强烈的兴趣和探求的欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，足以克服学习中的各种困难，促进智能的培养。 3.使学生受到艺术的教育 科学技术的发展，使化学成为与人们生活息息相关的学科，据有关方面统计，仅直接与人们生活有关的化工产品，每年就有成千上万种问世。其中不少产品除了实用以外，还具有五光十色的图案美和造型美。我们在化学教育中注意融合这些内容，就可以使学生受到艺术的熏陶。 4.激发学生追求美的良好愿望 许多化工生产的工艺管理和实验的操作技能技巧，蕴含着布局巧妙的工艺美和高超娴熟的表演美。让学生参观现代化工厂中的厂房设计、工艺流程的安排、生活环节的衔接、管道的婉蜒起伏、物料的吞吐、仪表的控制、环境的安排，会使他们感到整齐、对称、调和、匀称、节奏、和谐、舒坦。观看教师演示实验操作中所表现出来的灵活机智，能够激发学生向往和追求良好的愿望，久而久之，就可能收到好的效果。 那么，如何使化学教育中的美育进行得更为有效呢？我们认为应该注意以下几点。 1.以化学教师自身的美来潜移默化地影响学生； 2.诱发美感，激发求知欲，启迪思维； 3.运用课堂教学的语言艺术培养学生的审美创美能力。 作业批改的德育功效浅谈 作业批改作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，使学生对所学知识消化、吸收及至进一步升华所必需的手段，也是教学信息反馈的重要途径。随着教育教学改革的不断深化，在贯彻实施《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》时，应该赋予作业批改新的内容和功效，使其成为科任教师德育工作的重要途径之一。 一、通过作业批改，能及时把握学生思想脉搏和个性特点，为德育工作的开展打下坚实的基础 1.学生作业中流露出的个性特点是鲜明的，不加掩饰的，无论是从字体、字形、作业完成情况，还是作业、作业本的整洁程度，对学生的个性特点都应能大致把握。所以通过作业批改的有效途径，从而为进一步把握其思想脉搏打下了坚实的基础。
2.通过作业批改，能加强师生间的心灵交流与信息交流，增进师生间的了解、信任与理解。作业的及时批改与分发，架起了师生课外交流的桥梁，从中可以互通信息。教师批改作业时鲜红的“√”号，既是对学生莫大的鼓励，也是对教师教学效果的肯定；教师批改作业时醒目的“×”号，既是对学生无声的批评，也促使教师对教学进行反思，从而达到教学相长的目的。 二、正确评定作业成绩，培养学生良好品德 1.“数字分值”评定； 2.“语言分值”的评定。 三、充分体现教师的人格魅力和师德修养的辐射作用 教师批改作业的态度直接影响到学生良好品德的形成。教师批改作业放任、偏向，是不可能培养学生正直、求实的良好品德的。
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