转化学困生是一项长期的系统的复杂的工程,教师要在思想上有充分的准备-----长期作战。
我觉得有两类学困生:
一类是自己懒,家长不管,基础又很差的。这种我们可以坚持循序渐进的原则,先培养他的兴趣,从基础入手。像张倩,我就是从每课的生词入手,来培养他的兴趣,经过两周的观察,我发现他能主动完成字词方面的作业了,但在检测的试卷中我仍然发现他只停留于30-40分,包括看拼音写词语他还是写不好。为此我做了一个小实验,我给他拼,他来写,果不其然他能够写正确一部分,针对这样的情况,我又给他提高了一个要求,抄写词语的时候要写拼音,这样从音、形入手效果的确要好一些。我还发现每次的习作他就写了那么一百多个字,严格的来说给50分都高了,针对他的情况,我又从最基础的写话入手,让他把把事情交代清楚,语句写通顺就行了。这样一步一个脚印的走,他学起来有兴趣,慢慢我也看到了成功的喜悦;
还有一类是自己懒,家长要管,基础相对差,但头脑灵活的孩子。对于这种学生,教师的呵斥是没有任何作用的,我做了这样的实验,我天天教育他,罚他,他还是不做,为此我改变的策略从家长入手,先得到家长的支持,再督促他完成作业,果然,我省力了许多,学生也进步了不少。
对于学困生,我们还有一个法宝就是建立合适的奖励制度。在以前我也搞过一帮一的教育模式,但经过一个月的观察,我发现好成绩的同学都不会主动教成绩差的学生,而成绩差的学生呢?又碍于面子不好意思去问。还有一种情况就是好成绩的根本不愿意教成绩差的学生(同桌),对于这样的情况我先是训斥学生不帮助别人,然后教育学生要互帮互助,共同进步。可是效果还是不好。最后,我还是选择的奖励来调动他们的积极性。我先让每个人都定一个恰当的奋斗目标,然后告诉他们只要你达到了老师都会奖励你们,并且,成绩差的学生达到目标以后,我不仅要奖励他,还要奖励他的“小老师”,这样各类学生的积极性真的被调动了,还主动来提醒我“您说要把成绩差的同学列出来,让我们选帮扶对象,您还没说有哪些人呢。”说实在的当听到学生的问话,我是发自内心的开心。
“兴趣是最好的老师”。只有让学困生对学习产生浓厚的兴趣,有一种强烈渴求知识的愿望,才会收到良好的教育效果。因此,我作为教师必须努力提高自身的业务素质,授课生动有趣、通俗易懂,让学生喜欢听、乐于学。同时还要常给学生介绍知识的重要作用,给他们介绍古今中外大器晚成的事例,让学困生树起学好的信心。通过补课、组织“一帮一、手拉手”等活动使学困生尽快赶上来。
我班有一个男生,从小因没有养成良好的学习习惯,成绩不理想,就产生“破罐子破摔”的心理。上课捣乱,下课欺负弱小同学。值日工作不做,且一天天地变本加厉,害得同学都不愿意与他同桌。我苦口婆心反复劝导,无济于事。可就在校跳绳比赛中,他一个人为班级得了一百八十五分,我在班上大力表扬了他,并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。对此,他十分感动,不良行为收敛了许多,我注意及时表扬,并提出更高的要求,以此来激发他的进取心。渐渐地,他回到了学生中间。
学困生的存在是客观的,用心去走近他们,用真诚走进他们,他们不会永远是学困生!
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