学员 陈忠平：选修模块里面新增了很多以前没有的内容，是为对化学有较高要求的学生所设计的，我们应在教学方式和内容深度上仍保持高中阶段应有的要求及与基础模块的衔接，但是更注重于学科知识的认知过程和要求，在叙述与推演上更重视事物间的科学内涵与发展的逻辑关系。
学员 于志辉：教学要抓住两条线线一个是模块这条线线就是不同模块的功能定位不一样、教育价值不一样，同样的教学内容的深广度水平就不一样；第二条线就是要纵向地看到必修、选修和高考这三个层级在处理相关内容时候的水平层次是不一样的。
学员 班姜燕: 对于大学下放在选修模块的内容,尽管看了很多教学案例,也听了各位专家的点拨,但毕竟是在以前的教学中未涉及的内容,所以深广度的把握,知识层面的理解,概念的价值及作用,其实对于高中教师来说都是难题.
学员 曾玲：选修模块中内容的“度”的把握对于进入第一轮进入新课程的教师来说，很难把握。所以希望能看到更多实验区好的经验，能够有所借鉴，不至于走弯路。当然，勇于尝试，肯定是开拓的最好选择。
课程团队 吴益平：选修模块的设置，为了满足学生的不同需要，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。选修模块新增内容一方面体现了课程内容的时代性，另一方面，可能是本模块核心的知识。在教学时，对多数学生应以课程标准的要求为准，对有潜能有兴趣的学习可以适度拓展。
课程团队 支瑶：选修模块中知识的深广度处理是有一定弹性的，教师可以根据学生情况灵活把握。参考标准可以看高等教育出版社出版的《高中化学教学案例与研究》。 2.对于学生来说最重要的东西就是核心知识、核心方法、核心思路，当我们的教学形式发生改变，当我们的课堂变成学生思维碰撞的“战场”，学生求知的“斗志”被激发，学生就不会觉得学习很痛苦了。
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