教了近20年的英语，目睹了学生从开始对英语充满喜爱和神奇，经过一段大浪淘沙的时期洗礼，学生对英语由喜爱转向厌恶，学生对英语由爱生恨的转变过程的罪魁祸首莫过于英语语法过于繁琐的规则，尤其是三大从句和非谓语动词短语的用法，大家有这样的体会，刚刚开始学定语从句时还好学，学得来，但学到后来就发现很多概念混淆起来了，简直是一锅糊了的粥，对于英语的恐惧感由然而生，而英语老师看在眼里急在心里，不辞辛劳的用尽了各种手段让学生学好三大从句和非谓语动词短语的用法，遍寻妙方，而各种各样如何学好英语语法的方法铺天盖地，接踵而至，简直是目不暇接，但效果甚微，原因在于各种语法的教法囿于教材所规定的框框，犹如孙悟空虽能腾云驾雾十万八千里，但始终在如来佛手掌心内扑腾。讨厌学英语的根源在哪呢？语法难是个不可忽视的重要的因素。
由于初次尝试让学生运用“叛逆”的Ok英语315学法，笔者觉得如履薄冰之艰难，觉得Ok英语315学法还有不足以及要完善的之处。因为如此，Ok英语315学法作为一个抛砖引玉的提法，希望专家、同仁和广大学生提出宝贵意见，促进英语教学水平的发展。
核心内容：5个基本句型 1个非谓语动词 3个从句
由于其学法深入浅出，形象生动、易学易懂，好记好用。
实用模式：5+从、5+非.掌握它，英语就OK。
其过程有三个阶段
1、学习它30小时（一定要参加相关培训）
2、练习它50天（在老师指导下进行）
3、强化它1年（学员自己一定要自觉运用）
经历了上述步骤，英语水平就OK。此法简称OK英语315学法。
OK英语315学法的目的: 学生要会写各种各样的句子,必须知道以五个基本句型为主线,从句和非谓语动词（短语）都是以五个基本句型为依托而衍生出来的结构。所以学生若掌握了五个基本句型，就能写出不同的从句和不同的非谓语动词，从而会写各种复杂的句子，以达到学生真正掌握英语句子的用法，为学好英语打下良好的基础。
什么是OK英语315学法？
首先，要了解315代表的意思，其义是
3:三个从句(名词从句、定语从句、状语从句)；
1：一个非谓语动词(短语)；
5：五个基本句型。
笔者在教学中发现学生掌握了315学法要点，学生对英语学习的认识有了质的飞跃。实用模式：5+从、5+非。其优势在于提高了学生学语法的兴趣；优化了语法教学手段。优化方面如下：
优化1：突出5个基本句型的重要性，特别强调判断和认定哪些动词适合其对应的5个基本句型，这样的话，学生学习英语更有针对性。
五个基本句型（简单句）
中文名称 英语简称
主语+不及物动词+状语
S+vi+[ ] / S+v+[ ]
主语+及物动词+宾语
S+vt+o / S+v+o
主语+及物动词+直接宾语+间接宾语
S+vt+oi+od / S+v+o+o
主语+及物动词+宾语+补语
S+vt+o+c / S+v+o+c
主语+连系动词+表语
S+v+c
1.She is a student.
系表句/主语+连系动词+表语/
2.She stays here.
无宾句/主语+不及物动词+状
3.She reads a book.
单宾句/主语+及物动词+宾语
4.She gives me a book.
双宾句/主语+及物动词+直接宾语+间接宾语
5.She makes us happy.
宾补句/主语+及物动词+宾语+补语
记住5个基本句型的简易方法：利用左手的5个手指来记，每个手指对应一个句型。大拇指---系表句；小指---无宾句；无名指---宾补句；中指---单宾句；食指---双宾句。对应的理由：大拇指不同于其它的手指，而系表句也不同于其它句；其它四指对应其余四句型的原因是小指比较短，故它对应无宾句；无宾就要补宾，补宾当成宾补句，补宾句对应无名指；补一个宾，单宾句，单宾句对应中指；补二宾，双宾句，双宾句对应食指。
优化2：学生更快掌握从句和运用从句用法。（中学英语的重点和难点之一就是从句，更是Ok英语315学法的核心，此法不同于教材的语法的学法，细心品味，就会发现用下列模式，英语的难点变成你英语易学的转折点，而英语的重点也就是你学英语成功的亮点。）
实用模式：5+从（从句=引-6+5-6; 引+6+5+6）
1．实用模式：5+从（从句=引-6+5-6; 引+6+5+6）的概念的解释如下：5+6指有“6”的5个基本句型而5-6指缺“6”的 5个基本句型
例如：5+6 有“6”的5个基本句型
1. She is a student.
2. She stays here.
3. She reads a book.
4. She gives me a book.
5. She makes us happy.（以上5句是典型的5个基本句型。此基本句型称之为有“6”的5个基本句型。这是因为在课堂上为了讲解的方便而利用像“6”手势---即大拇指和小拇指挺起而其余三指弯曲至掌心，其中大拇指和小拇指分别像主语和宾语而其余三指则像一个谓语的动词符号V而得名的5个基本句型课堂用语。若它们中任何一个句子充当从句，就在该基本句型前加上一个从属引导词，该句型就是从句（简称引-6+5-6; 引+6+5+6）。就要使用有“6”的引导词。常见的有“6”的引导词：where+6 why+6 when+6 that+6 注：that+6不适用于定语从句
例如：5-6 缺“6”的 5个基本句型
1. is a student.
2. stays here.
3. reads a book.
4. gives me a book.
5. makes us happy
以上5句是少了主语的典型的5个基本句型（缺“6”基本句型），若它们中任何一个句子充当从句，就要使用有“6”的引导词。常见缺“6”的引导词who-6 what-6 which-6 that-6注： wha-6t适用于名词从句而 which-6 that-6适用于定语从句。
例如：The student who reads a book is good。
1.She is .
2.She stays here.
3.She reads .
4.She gives a book.
5.She makes happy.（以上5句中（第二句2.She stays here.
除外）是少了宾语或表语的典型的5个基本句型（缺“6”基本句型），若它们中任何一个句子充当从句，就要使用缺“6”的引导词。常见缺“6”的引导词常见缺“6”的引导词who-6 what-6 which-6 that-6注： wha-6t适用于名词从句而 which-6 that-6适用于定语从句。）
心得：掌握写从句的诀巧 1.熟悉5个基本句型，2.明白什么句是5+6；什么句是5-6；3.掌握引-6; 引+6的概念；4.记住引-6的引导词是哪些；引+6的引导词是哪些
2．实用模式：5+从（从句=引-6+5-6; 引+6+5+6）的概念如何应用？
若要写出一个含有定语从句的句子，步骤如下：
一、写出任意一个含有名词的基本句型；
二、在该名词后+引-6+5-6或者在该名词后+引+6+5+6
例如：名词+引-6+5-6
This is the book that I borrowed from Li Ming last week.
名词+引+6+5+6
Pass me the dictionary whose cover is black．
定语从句的特点：引导词等于其前面的名词的意思。
若要写出一个含有名词性从句的句子，步骤稍为复杂，因这名词性从句含主语从句；表语从句；宾语从句；同位语从句。所以若要写出含有名词性从句的句子，则要四种情况才行，叙述如下：
若要写出一个含有名词性从句的句子，步骤如下：
一、写出一个任意缺主语的基本句型；
二、从句引-6+5-6或者引+6+5+6放在缺主语基本句型的主语的位置上。
例如：引-6+5-6
What was most important to her was her family.（ was her family属缺主语的基本句型.）
引+6+5+6
Where he will go is not decided.（ is not decided属缺主语的基本句型）
注意：That+6的从句作主语通常用it作先行词，而将That+6的从句置于句末。目的避免句子头重脚轻。因为英语句子的喜欢“首短尾长”格局，所以一旦主语或宾语表达形式过长，为了不破坏“首短尾长”格局，就采用“it”当形式主语或宾语，而把用来充当主语或宾语的从句或非谓语动词短语放在主句后面。究其原因充当主语或宾语的从句或非谓语动词短语造成了过长的主语或宾语破坏“首短尾长”格局。当然目的关键点还是让人们能一眼看出该主语是用了哪个基本句型，或理解这点，就能明白为什么英语句子有“首短尾长”的现象的存在。
例如：
It is quite clear that the whole project is doomed to failure.
It's a pity that you should have to leave.
用it作形式主语的that-从句有以下四种不同的搭配关系：
a. It + be +形容词+ that-从句
It is necessary that… 有必要……
It is important that… 重要的是……
It is obvious that… 很明显……
b. It + be + -ed 分词+ that-从句
It is believed that… 人们相信……
It is known to all that… 从所周知……
It has been decided that… 已决定……
c. It + be +名词+ that-从句
It is common knowledge that… ……是常识
It is a surprise that… 令人惊奇的是……
It is a fact that… 事实是……
d. It +不及物动词+ that-分句
It appears that… 似乎……
It happens that… 碰巧……
It occurred to me that… 我突然想起……
主语从句的特点：引导词在句首且主句的谓语多是is (was)形式出现。
若要写出一个含有表语从句的句子，步骤如下：
一、写出一个任意缺表语的基本句型；
二、从句引-6+5-6或者引+6+5+6放在缺表语基本句型的表语的位置上。
例如：引-6+5-6
My question is who will take over president of the Foundation.
(My question is 属缺表语的基本句型 )
引+6+5+6
The point is whether we should lend him the money.
(The point is 属缺表语的基本句型)
表语从句的特点:引导词前面的词是系动词.
若要写出一个含有宾语从句的句子，步骤如下：
一、写出一个任意缺宾语的基本句型；
二、从句引-6+5-6或者引+6+5+6放在缺宾语基本句型的宾语的位置上。
例如：引-6+5-6
He did not know who wouldtake over president of the Foundation.
(He did not know 属缺宾语的基本句型 )
引+6+5+6
He did not know whether we should lend him the money.
(He did not know 属缺宾语的基本句型 )
宾语从句的特点:引导词前面的词是及物动词.
若要写出一个含有同位语从句的句子，步骤如下：
一、写出一个任意含名词的基本句型；
二、在该名词后+引-6+5-6或者在该名词后+引-6+5-6
例如：引-6+5-6
He has no idea who will visit his school。
引+6+5+6
They are investigating the question whether the man is trustworthy.
He found the fact that they could solve the problem.
同位语从句的特点:引导词前面的词是名词且引导词不等于其前面的名词的意思但引导词引导的从句是解释其前面名词的概念。
心得：通常以that 引导的同位语从句居多，但若同位语从句其前面名词的意思是含否定或疑问的意思时，则用“wh” 引导的同位语从句居多（“wh”指特殊疑问词，下同）
若要写出一个含有状语从句的句子，步骤如下：
一、写出任意一个基本句型；
二、在该基本句型前面或后面+引-6+5-6或者引+6+5+6
例如：引-6+5-6
No matter who did it,he would do it quickly.
Whatever happens，he will not go out.
引+6+5+6
Where there is a way,there is a will.
When you finish the work, you may go out to play with Sam.
引+6+5+6
I won’t leave until Mum comes back.
You must speak louder so that you can be heard by all.
状语从句的特点：若状语从句放句首时，在主句前面一般有逗号出现；若状语从句放主句之后，则从句引导词和其前面的词是没有意义上关联。注意状语从句的引导词比其他从句引导词更丰富中。
心得：若要写出含有不同从句的句子，就用下列模式：
1. 5+引-6+5-6;
2. 5+引+6+5+6
3. 引-6+5-6+5
4. 引+6+5+6+5
上面模式也就是首先写出2个“5”，然后在第一个“5”句首、句尾或者第一个“5”中某个词后面加上一个从属引导词就行了。
优化3：学生更快掌握非谓语动词用法。
实用模式：5+非（非谓语动词短语to do ;doing ;done）
若要快速掌握非谓语动词短语的用法，就必须考虑句中的谓语与非谓语动词短语的关系：一，辈分关系；二，不相关关系。
一、辈分关系
若非谓语动词短语与该句的逻辑主语的关系是主动(被动)的情况下且在谓语之后发生的非谓语动词短语动作（简称：晚辈），就用非谓语动词短语 to do（被动 to be done）。
例如：He got up to read his book in the morning.
He wanted to be left here.
To finish the job in time, they worked hours.
He will like the school to be built next year.
若非谓语动词短语与该句的逻辑主语的关系是主动(被动)的情况下且谓语和非谓语动词短语同时发生或它们发生动作具有连贯性（简称：同辈），就用非谓语动词短语 doing(被动 being done )或 to be doing(没有被动情况)。
例如:
Opening the door,she left her home.
The teacher taught us English standing in the front of the the room while we listened to him sitting below.
He visited the house being repaired by the workers.
The boy pretended to be doing his homework when his mother came in.(注意：to be doing常用于谓语之后。)
若非谓语动词短语与该句的逻辑主语的关系是主动(被动)的情况下且在谓语之前发生的非谓语动词短语动作简称：前辈），就用非谓语动词短语 having done(被动 having been done)或to have done(被动 to have been done)。
例如：
Having done many things,they felt tired but happy.
They were sorry to have kept you waiting so long.
Having been kept here for a long time, the tourists expected to leave here at once.
Her mother was said to have mastered three languages.
Her mother was said to have been asked to speak English.
( 注意：to have done常用于谓语之后。)
若非谓语动词短语与该句的逻辑主语的关系是被动的情况下且在谓语之前发生的非谓语动词短语动作简称：前辈），就用非谓语动词短语 done。
若非谓语动词短语与该句的逻辑主语的关系是被动的情况下,一般要使用非谓语动词短语被动形式，但下列情况要用非谓语动词短语主动形式表示被动意义。
1.be to blame 受到责备。2.want ,need,require,desire+doing 需要被------。3.疑问词what/who/whom +to do (及物动词)。4.she had sth to say (动词不定式有两个逻辑主语she 和sth )。5.形容词之后 The book is easy to read. The book is worth reading.
二、不相关关系
若非谓语动词短语充当主语/或当介词的宾语时，非谓语动词短语与谓语不相干，且主语表示抽象的或一个已经完成了的动作，又强调的事情的本身时就用doing形式，而主语表示具体的某一次行为或将来的动作，且强调的动作的本身时，就用to do形式。
例如：Reading Chinese is really great fun.
To read Chinese this evening will take most of my time.
若非谓语动词短语充当宾语时，非谓语动词短语与谓语不相干，若宾语表示抽象的、经常性的动作，就用doing形式，而宾语表示具体的或某一次性的动作，就用to do形式。
例如：The boys like swimming in summer while they also like to swim on a warm day in winter.
若非谓语动词短语充当介词的宾语或当定语表示用途时，非谓语动词短语与谓语不相干，就用非谓语动词短语 doing。
例如：without doing sth pay attention to checking it
reading room sleeping car eating habits
若非谓语动词短语充当由感官动词当谓语的补语时，非谓语动词短语与谓语不相干，doing 形式当宾补时，强调动作的部分过程，表示延续性，而to do 形式当宾补时，强调动作的全过程，表示动作结束或即将发生,还有在主动句中要省动词不定式符号to。
例如：I heard him singing next door. The mother saw the missing boy playing near a river.
I heard him sing next door door every day.
若非谓语动词短语充当定语时，非谓语动词短语与谓语不相干，使用to do 当定语是对其前面的定性或解释作用。
例如：the students to attend the lecture
no one to read it
a big family to support
the best girl to deal with /the best girl with whom to deal
no need to hurry
the ability to finish the task
若非谓语动词短语与谓语不相干是固搭配有关。
例如：They suggested(建议) (us) speaking more.
They tried (尝试) speaking again.
They tried (尽力) to speak louder.
Reading more meant(意味着) benifiting you more.
They meant (打算) to visit the school without permittion.
The people were the first(序数词之后) to arrive there.
优化4：学生更快掌握时态的表达法
怎样写时态？首先要了解时态的数量---16个时态，更要了解时态构成方式：时态=时间+动作阶段。而时态里的时间和动作阶段是通过当谓语的动词形式来表现出来的，动词的形式有多少种呢？动词形式有5种（动词原形、现在式，过去式、过去分词、现在分词）。谓语动词又是如何通过动词的不同形式来表现不同的时态呢？若谓语是一个动词充当时，该动词本身既体现时间，又体现动作的阶段；若谓语是一个以上动词充当时，第一个动词本身体现时间，后一个动词体现动作的阶段；所以要写出谓语的正确时态，必须了解以下两步。
第一步：要注意充当谓语的动词在不同阶段表达方式
1. 一般动作阶段：至少一个动词；
2.进行动作阶段：至少2个动词；
3.完成进行动作阶段：至少3个动词；
4.完成动作阶段：至少2个动词
第二步：1.通过变不同动作阶段中的第一个动词形式，就能写出与现在时间有关或者与过去时间的不同阶段的时态。
2. 通过添加will或者添加would在不同动作阶段中的第一个动词形式前面，就能写出与将来时间有关或者与过去将来时间的有关的不同阶段的时态。
例如:以work为例
work(原形) 一般阶段的时态
一般现在时work/works (变work原形为现在式)
一般过去时worked (变work原形为过去式)
一般将来时will work (添will在动词work前面)
过去将来时would work (添would在动词work前面)
be(原形) working进行阶段的时态
现在进行时is/am/are (变be原形为现在式) working
过去进行时was/were(变be原形为过去式) working
将来进行时will(添will在第一个动词be前面) be working
过去将来进行时would (添would在第一个动词be前面) be working
have(原形) been working完成进行阶段的时态
现在完成进行时have/has (变have原形为现在式) been working
过去完成进行时had (变have原形为过去式) been working
将来完成进行时will (添will在第一个动词have前面) have been working
过去将来完成进行时would (添would在第一个动词have前面) have been working
have(原形) worked完成阶段的时态
现在完成时have/has(变have原形为现在式) worked
过去完成时had (变have原形为过去式) worked
将来完成时will (添will在第一个动词have前面) have worked
过去将来完成时would (添would在第一个动词have前面) have worked
优化5：学生更快掌握主动句变被动句的用法。
学生只要掌握主动语态变被动语态的16字经，就能轻松地把主动句变成被动句：
16字经：一分为二 其余照抄主宾对调主谓一致
一分为二：找出主动句宾语前的动词，把主动句宾语前的动词分成2 部分，把主动句宾语前的动词一律改为过去分词,然后在该宾语前的动词过去分词前加be,最后把be的形式转化为主动句宾语前的动词形式.
其余照抄：主动句其余的成分照抄下来。
主宾对调：主动句的主语（主格）变为被动句宾语（宾格），且在其前加by。
（部分选编）
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