化学作为一门极其重要的学科,是提高学生动手能力、创新能力的关键因素,为提高教学质量,提高学生的学习水平,在教学中常常采取探究式学习的方式,让学生在实验中掌握知识,在实验中提高对化学的认识．

１实验探究式教学模式的构建

１．１提出实验探究主题

在开展实验探究式教学的时候,首要任务便是提出实验探究的主题,并要对实验的注意事项以及操作技巧、目的、方法进行分析,这样才能提高学生的实验操作效率．另外在提出实验探究主题的时候,还要对问题进行设计,对情景信息设计,要全面考虑外在因素与内在因素．由于高中化学实验内容与人们的生活联系密切,所以需要加强情景设计,以提高学生参与实验探究的意义为主．

１．２重视实验探究过程

实验探究过程中要加强学生对化学物品的认识与了解,帮助与组织学生开展实验设计与操作．引导学生对实验中出现的现象进行观察与分析,同时及时进行记录．让每位学生都能够在实验探究中对化学知识加以了解,并且通过实践能提高学生的合作探究能力,提高学生的主观能动性．

１．３对实验探究进行归纳与总结

在完成实验之后需要引导学生对实验现象进行分析,并且还要对化学知识进行归纳与总结．这一过程不仅可以加深学生对化学知识的印象,并且还会帮助学生构建完善的化学知识网络体系．

１．４对实验探究进行思考

对化学实验探究进行思考是最后一个步骤,同样也是最为关键的步骤,在这一步骤之中学生要对整个实验过程进行反思与分析,并且能根据实验结果做出实验报告,对实验现象提出自己的看法．

２实验探究式教学模式的实施

在构建步骤之后要及时地将实验探究式教学模式应用到课堂之中,这是实验探究式教学模式构建的意义,也是推动高中化学教学的关键所在．比如在对二氧化硫制法与性质检验的时候,教师需要设置情景,并且要结合相关的情况,可以通过案例讲解二氧化硫对社会及人类的重要性及危害性,并引导学生讨论如何能有效防止二氧化硫的危害,这样一来不仅导入课题,而且调动了学生的积极性．紧接着,可将全班同学分为４个小组,让学生自主设计实验进行探究:１)探究二氧化硫属于酸性氧化物．提供pH试纸、石蕊试剂、饱和的碳酸氢钠溶液、碳酸钠溶液和氢氧化钠溶液．２)对二氧化硫的还原性进行探究,所需要的化学药品包括溴水、氯水、碘水．３)对二氧化硫的氧化性加以探究,所提供的试剂包括硫化氢溶液、硫化钠溶液、淀粉碘化钾试纸．４)对二氧化硫的漂白性进行探究．很多学生认为可以利用溴水验证二氧化硫的漂白性,因为布条发生褪色现象．这时教师可提问学生:是二氧化硫的还原性导致布条褪色还是漂白性?该装置的第１步是硫酸溶液与亚硫酸钠发生化学反应,生成二氧化硫,二氧化硫气体经过品红试剂的时候会出现褪色现象,再经过实验加热后溶液会恢复原先的颜色,由此可以证明二氧化硫具有漂白性,在实验中如果颜色没有恢复,那么可以说明之所以形成褪色的原因是由于还原性造成的．该实验装置中设置了尾气收集装置,主要是利用氢氧化钠溶液来吸收反应生成的二氧化硫气体,由此可以得知这一装置比较环保,能够体现出学生的创造性思维．在实验结束之后教师组织学生对二氧化硫的性质进行总结,并且通过这种方式能够加深学生的学习兴趣,提高化学教学质量．

总而言之,采取实验探究式教学模式可以提高学生对化学学科的学习兴趣,也可以提高学生的动手能力,对提高学生的综合素养具有十分重要的作用．

作者：王泽国单位:山东省日照市五莲县第一中学

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