一、高中生物教学的现状分析

  （一）教学理念

  我国的教育体制普遍为应试教育，应试教育理念在初中和高中表现较为明显。在教育改革的浪潮中，即使教师的教学观念发生了一些变化，但还是难以根除教师和学生心中应试教育的观念。高中生想着高考生物能得多少分，老师想着高考生物考哪些内容，在上课的过程中逐步加深了学习生物就是为了应付高考的观念。

  （二）教学方法

  1.一般教学方法

  教师的教学方法可能会因为高中生物教学大纲的课程安排而受到束缚，课程的减少使得教师难以出色地发挥自己的教学能力，生物课程又是一门文字较多的理论学科，所以，一般的生物课堂都是老师在讲台上千篇一律地讲，学生在下面认真地听，这样的教学不仅效率低下，还使课堂沉闷乏味，难以培养学生独立思考问题的能力，甚至会扼杀学生的好奇心和创造力。

  2.师生缺乏交流

  很多老师强调希望能够与学生加强交流，但由于老师对学生的了解、学生的基础和他们学习情况的把握并不能做到肯定的把握，所以交流总是存在于形式，并没有什么效果，在课堂上老师不能提供良好的问题情境，在课堂上也就没有良好的交流讨论。老师和学生存在的问题就难以解决，就会影响课堂教学，降低教学效率。

  3.教学过程重结果轻过程

  在教学过程中，老师喜欢用结果来看学习过程效果的好坏，而学生也是以考试成绩来看自己的学习状态。学生在学习的过程中有一种重知识的表现，对于要考的知识点背得滚瓜烂熟，而会积累的同学却是寥寥无几。特别是在实验教学的时候，老师只是把实验现象、实验步骤一一罗列出来，但是对于一些现象的出现原因却只字不提。这就会导致学生虽然会做实验，但却难以理解实验的现象，这种似懂非懂的感觉就会使得学生产生一种重结果轻过程的普遍现象。

  二、对于高中生物教学改革的看法

  随着我国教育行业的新课改活动如火如荼地进行，新课改在教育活动中产生了比较深远的影响，在这样的情况下，高中生物教育的改革也势在必行，有许多这样从事教育行业的人在不停地钻研和想办法去得出好的改革方案，在目前的情况下，已经有许多比较好和前卫的方案和想法在教育行业实践了，不可否认的也是还有许多改革的误区方案和不切实际的法子，下面就对这样情况来进行分析和探讨。

  1.高中生物教学改革中出现的主要问题

  一是在探究性教学过程中缺乏学生的有效参与。教师在教学的过程中主要是存在探究点偏离重点、探究方式很程式和机械化等问题。这些问题的产生主要是教师对那些值得探究的问题没有认真考虑和比较，还有就是老师过于追求一节课中各个探究步骤的完整，完全忽略了学生才是主体和探究问题的主要对象。二是老师和学生在探究时候交流过于形式化。在教学过程中老师和学生才是主体，教学过程中的师生间、学生之间的交流谈话很有必要。但是很多教师却未能对自己学生的知识基础进行准确的把握以至于使他们之间的交流流于形式，不能真正有效交流。三是学生之间合作组织学习效率较低。我觉得很大部分原因是一些教师为了刻意体现新课改的理念，而不多加思考、安排学生的合作学习，使他们合作学习成了一种摆设，缺乏学生的有效参与。

  2.高中生物教育改革中的误区

  在新课改的要求和理念下，高中生物的改革也在紧张进行当中，尽管改革的模式不尽相同，但是目的都是为了改变现在教育的弊端和提高课堂效率和教学质量，当然改革也有好有坏，我觉得现在的改革过程中也还存在着许多的误区和死胡同。一是以为对学生提问得越多越好。我们对传统教育最提及和最该改革的就是填鸭式教育的方式了，它在课堂上的表现基本上是以老师不停的讲，造成了这样的课堂基本都是不提问或者是很少提问，以此导致盲目的去改革为多提问，这样会让有限的时间内完成不了教学任务。二是课堂气氛越活越好。对于以往的死气一片的课堂确实会很大程度影响教学质量和老师根本摸不清楚学生的掌握情况，这会让有些教师以为要课堂气氛并且是越活越好，当讲到遗传这一节的时候，因为这里是重点也是难点，这样会让老师去以为让学生多进行讨论和自主钻研，由于未掌握尺度可能会使结果适得其反。三是练习要相对的减少。现在练习多是学生负担重的原因，盲目取消或大量减少也是很不明智的行为。

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