摘要：微课作为一种全新的教学手段，微课的应用打破了传统教学的束缚，能最大程度的激发学生的学习积极性和主动性。在高中生物中，应用微课有着一定的必然性和重要性，通过微课，可以突破教学难点、重点，有助于高效课堂的构建。本文就微课在高中生物教学中的创新应用作了相关分析。
关键词：微课；高中生物；创新应用
0.引言
微课是新时代的重要教学资源，是一种高效的教学手段和途径。就当前高中生物教学来看，学生的学习主要时间就是课堂上的45分钟，同时，教师在课堂上大多是按照教材内容来讲述，比较机械，学生需要掌握的知识点非常多，在这种情况下，学生能力得不到提升，生物教学目标难以有效实现。而微课的出现为高中生物教学提供了巨大的便利，无论是课前还是课后，学生都可以借助微课来学习，从而打破时间和空间的限制，学生学习变得更加主动，从而不断能提高教学效率。
1.微课的概述
所谓微课就是教学视频，利用信息技术，将教学内容以数字资源展现出来。微课教学时间较短，教学视频是根据学生的认知特点和学习规律来制作的，时长一般在5~10分钟，而这5~10分钟的视频内容非常精辟，针对性强，能够突破教学难点、重点。同时，微课内容更加生动、形象，更好地方便了学生学习，能够激发学生的学习积极性和主动性，从而促进学生能力的提升[1]。当前，微课的应用范围也越来越广泛，微课突破了传统教学的束缚，为我国素质教育教学的发展提供了巨大的动力。
2.微课在高中生物教学中的应用策略
微课是科技发展的产物，微课的应用为不仅方便了教师的教，同时也方便了学生的学。在高中生物教学中，微课的应用具有重大意义。首先，有助于培养学生的自学能力。微课就是教学视频，而这种教学不再局限于课堂，学生在课后也可以借助微课资料来学习，从而不断提高学生的自学能力；其次，能够激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是教学的重要内容。微课结合了视频、音频，比传统的板书更加生动，更具吸引力[2]。另外，微课针对性强，能够突破生物教学难点、重点，促进教学目标的高效实现。而要想在高中生物教学中发挥微课的作用，就必须注重应用策略。
2.1科学选题
在高中生物教学中，并不是所有的知识都适合用微课这种方式来进行教学，虽然微课可以作为一种便捷的教学手段，但是当前许多教师很容易走入微课教学的误区，不分知识内容，统统采用微课教学，忽略了课题与微课之间的关联性，在这种情况下，不仅不能发挥微课的功效，反而会引起学生的方案。因此，在高中生物教学中应用微课的过程中，关键要做好选题工作，教师要根据教学内容要求及需求来选择微课资源，只有保证选题的科学性，才能实现微课应用效率最大化[3]。如，在学习《细胞的分化、衰老和凋亡》这一章节时，针对这些章节知识，单纯的依靠理论知识讲解是很难让学生理解细胞是如何的分化、衰老和凋亡，针对这一课题，教师可以借助微课资源，让学生观看细胞的分化、衰老和凋亡的视频，从而更好地帮助学生消化这一章节知识。
2.2精简微课资源
微课的主要特点就是“微”，也就是精简[4]。对于教师，往往会担心微课资源不能涵盖教学内容，不能帮助学生消化知识点，其在制作微课资源的时候会画蛇添足，使得微课视频时间比较长，教师认为时间长，微课资源就更丰富，学生学习起来就更便捷、快速。然而这种时间长的微课视频不仅不能起到应有的作用，反而会让学生觉得微课视频中许多内容多余，从而挫伤学生的学习积极性。因此，教师在应用微课教学的时候，既要概括全部教学内容，同时也要控制微课时长，一般不能超过10分钟。在微课制作的时候，要做到言语精简，只有保证微课的精简，才能更好地发挥微课的作用，提高教学的有效性。
2.3强化教师能力的培训
微课的应用对教师也提出的了新的要求，如果教师的能力不足，不能满足微课教学的需要，微课教学的有效性就难以实现。因此，在高中生物教学中，要想发挥微课的作用，提高微课教学的有效性，就必须强化教师专业能力的培训，加强教师对微课的认识，提高教师微课制作能力的培训，从而更好地服务生物微课教学。同时，要强化素质教育，提高教师的职业素质，促使教师按照生物教学要求来做好微课设计。作为教师，更要认识到自身的职责所在，不断学习，了解微课的特点，按照微课要求来开展教学，从而更好地发挥微课的作用，让微课真正成为教学有用的资源。
3.结语
综上，随着教育改革的深入，对教学要求也越来越高，提高教学质量，构建高效课堂，培养学生能力也俨然成为当前教育教学的核心内容。而高中生物作为我国素质教育的重要组成部分，现行社会形势下，要想实现高效教学，加大高中生物教学改革迫在眉睫。而微课作为社会快速发展的一种产物，微课的应用为高中生物教学提供了巨大的便利，通过微课，可以提供优质的学习资源，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习兴趣，同时，在微课教学模式下，可以促进教师知识结构的优化，提高教师的专业水平，从而提高生物教学的有效性。
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