物理复习课的教学

编辑: 逍遥路 关键词: 高中物理 来源: 高中学习网


一、提出问题:

有许多老师为物理复习课辛勤劳累,有时候却收不到应有的效果,原因在哪里?经过思考,我觉得主要有以下两个方面的问题:

1、在复习“基本知识”时,老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识,梳理知识方法。这种做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味。没有真正激发学生的兴趣。但是当老师提出一些创设性的问题时,学生就会振奋精神,集中精力去思考。这就说明学生需要通过具体问题来复习“基础知识”。问题是物理的心脏,把问题作为教学的出发点,就能自然地顺应学生的心理需要,从而发挥教师的主导作用。

2、在复习“物理技能、物理思想方法”的内容时,好多人的教学往往是阐述一种“方法”后,立即出示一个或几个相应的例题或练习,学生只管按老师传授的“方法”套用即可,这样,学生就省略了“方法”的思考和物理过程的分析,同时也限制了学生的思维,长此下来,就形成了“学生上课听得懂,课后或考试不会思考、不会做题”的现象,在解答问题上,学生就会束手无策,无从下手。这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

二、解决途径:

怎样才能提高物理复习课的效率,使师生的辛勤劳作,换来优异的成绩?我认为,要想让学生听懂学会,就必须为学生创造和安排练习的机会。例如在复习力的平衡问题时,可以根据解答平衡问题的几种方法,设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目,让学生做,这样就把主动权交给学生。学生运用自己已掌握的物理知识和思维方法,解决物理问题;学生在分析问题、解决问题的探索过程中,回顾所学的知识和方法,并作出相应的选择判断,从而轻松愉快地实现知识复习与能力的提高,最后老师可以再进行归纳总结。我认为用这种方法进行物理复习教学,是解决当前物理复习教学效率低,质量不高的有效方法。

三、设计方案:

课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路,然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,使学生能力得到训练与提高,变 “讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题” 为“见题想法”。

四、实施方案:

1、选题时,各组题要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认知规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能全面提高学生的思维能力。

2、题目的选编以考纲为纲,以教材为本,应具有典型性和代表性。

3、一组题目解完后,带领学生回过头来反思,本题复习了哪些基础知识,利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法,体现了哪些基本技能和物理思想,哪道题可以推广、引申、变式,这些题都还有哪些解法,把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。

4、题目要能及时反馈教学信息,随时调节教学。让学生当场了解解题过程,知道正误,及时反馈,教师由此也能立即纠正或强化,随时解决学生存在的问题。这样加强了教与学的针对性,有利于学生成绩的提高。


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