在《标准》的评价建议中明确指出了新的评价理念和评价方式，并针对重视对学生教学学习过程的评价、正确评价学生的数学基础知识和基本技能、重视对数学能力的评价、实施促进学生发展的多元化评价以及根据学生的不同选择进行评价五个方面提出了具体的评价建议。创造性地理解这些评价观念，并在教学过程中加以落实，是保证新课程有效实施的重要一环。《标准》在评价建议中对评价问题提出了新的理念与方式，倡导数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别与选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。体现了多维的评价目标、多样的评价方式以及多元的评价主体。学习评价是课程构建的有机组成部分，作为以关注人的发展为首要目标的数学课程，其评价的根本目的是通过评价手段促进每一个学生的发展，即这种评价应该是一种发展性评价。对数学学习的评价，与传统的数学课程评价方式相比，在如下方面反映出改革:　（1）变单一的静态评价方式为静、动结合的评价方式。既要评价学生数学学习的结果，更要评价学生在数学学习过程中的变化和发展。重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。（2）评价指标的全面性。既要评价学生对知识与技能的理解和掌握，也要评价他们能力的获得与提高，更要评价他们在数学活动中表现出来的情感、态度以及合作交流的意识和素质。（3）评价方式的多样化。除考试、测验、作业批改方式可求新求变外，还可以有活动报告、小组讨论分析、论文撰写、数学实验报告、数学日记、问卷调查、过程诊断等方式。应鼓励学生的自我评价。随着计算机辅助教学的开展，还可开发出更为多样化的计算机自适应检测手段和方式。教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

对学生的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。目标是建立起促进学生全面发展的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，不断在原有水平上获得发展。具体包括以下几个方面：反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习，诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程，全面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足，使学生形成正确的学习习惯，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。

湖南汩罗三中 黄孝廉

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