关键词：高中地理；课堂有效互动；现状；策略
一、前言
在新课程教育改革的背景下，高中地理知识越来越受到教师和学生的关注。教师和学生之间的互动会越来越重要。但是，当前地理教学中却存在师生互动形式单一、地理课堂互动缺少价值等问题，这些问题的产生都会在一定程度上影响教师的教学效率和质量，也会严重影响学生的学习信心和效果。在课堂中教师和学生之间能够进行趣味性、动态性的互动就能够锻炼学生的思考能力，还能够推动高中地理教学的发展和进步，为构建高效的高中地理教学奠定基础和前提。因此，下文阐释了高中地理课堂互动的现状，重点分析了高中地理课堂有效互动的具体策略。
二、高中地理课堂互动的现状
在进行高中地理教学的过程中，教师的性格会在一定程度上影响地理课堂互动的形式。通常情况下，外向型的教师会为学生创建问题教学情境。但是，很多教师在进行教学的过程中却忽视了和学生眼神、表情和动作上的交流。另外，高中地理教师在进行提问的过程中往往运用随机点名的方式，学生回答问题的主动性和积极性并不高，这就体现了学生学习态度比较消极的问题。同时，教师在进行地理课堂互动的过程中形式比较单一。教师依旧以师生问答的方式为主。在这样的情况下，学生自身存在的问题就难以得到解决，并不能在互动的形式下提升高中地理课堂教学的效率和质量。高中地理课堂教学中互动价值展现得并不是十分明显，很多教师都把互动和学生的学习成绩相关联。教师很少运用小组讨论和角色扮演的形式进行互动，降低了互动的有效性。
三、高中地理课堂有效互动的策略
（一）丰富课堂互动形式
当前，很多学生认为教学互动就是让学生参与问题的讨论就够了。但是这样的想法曲解了课堂互动的含义。因此，教师在进行高中地理教学的过程中应该积极地为学生创建丰富的互动形式，让学生提升学习高中地理的兴趣。教师可以在日常教学的过程中为学生创建说的教学氛围，积极引导学生通过说来展现自己的思维过程。同时，教师还需为学生提供听的机会，让学生能够通过听来吸取别人的经验，以此提升高中地理教学的效率和质量。比如在进行人教版高中地理《城市与城市化》教学的过程中，教师在学生对该课程内容有了一定的了解之后，教师就可以向学生提出问题。比如“城市和乡村存在哪些区别？城市化进程中都会涉及哪些阶段？城市化进程会产生哪些影响？”这些问题也存在一定的联系，班级中的每一个学生都能够进行思考。教师还可以为学生组织合作学习的机会，让学生之间针对这些问题进行互说。在这样的情况下，学生就能够更加透彻地理解知识，并提升对知识的认知。
（二）创建良好的课堂教学氛围
在进行高中地理教学的过程中，教师向学生进行提问是构建高效教学课堂的基础和前提。教师可以通过提问组织学生进行学习，并合理引导学生进行思考。在这样的情况下，教师就应该从教学内容和学生的学习实际出发，为学生设置合理的互动需求，进而进行合理的高中地理课堂教学。在实际教学的过程中教师就可以联系学生的生活实际。为学生创设生活化的地理问题，以此为学生创建良好的课堂教学氛围。比如教师在进行人教版高中地理《常见天气系统》教学的过程中，教师就可以融合学生的生活实际。比如，教师列举天气预报案例，向学生提问：“根据我们当前的天气，你们会怎么进行明天天气的推测？”这个问题的提出，就会在一定程度上激发学生学习高中地理知识的兴趣和热情，还能够让学生在接触问题的情况下更加详细地了解天气系统，也能够对未来的天气进行预测。教师在教学的过程中联系学生的生活实际，能够让复杂的知识变得具体化和详细化，还能够满足学生的地理知识需求。
（三）创建多元的互动教学评价体系
在进行高中地理教学的过程中，教师应该转变传统单一的评价教学体系，应该为学生创建合理、多元的互动教学评价体系，让学生能够在多元化的评价体系下提升解决地理问题的能力和水平。教师可以根据学生在课堂上的具体表现进行评价和分析，找出学生身上存在的问题，并能够对学生进行肯定、激励，为高中地理教学提供动力支持。教师就可以引导学生运用正反两个方面的有效结合，对学生的具体学习方法进行评价和分析，让学生在互动的引导下提升高中地理学习的成效。
四、结论
综上所述，在进行高中地理教学的过程中教师和学生进行有效的互动能够提升高中地理教学的质量和效率，还能够为学生构建高效的地理教学课堂。地理教师想要提升地理课堂教学的质量就应该不断丰富课堂互动的形式，为学生创建良好的课堂氛围，并在此基础上提高教师在地理课堂教学中的有效提问。相信通过以上措施，教师一定能够为学生构建高效的地理教学课堂，学生也一定会更加扎实地掌握地理知识。
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