我们在解读古诗的时候，往往涉及到背景知识。课本所提供的背景知识也只是个大概，一般是某朝诗人，生卒年月，著有什么作品集。教参的背景知识略微比课本细致，大致提供了诗歌创作的相关资料。这样的背景知识距离学生的生活还是很遥远。而学生对作者是什么家，有什么作品不感兴趣，他们感兴趣却是日常生活中作者。如果我们按照课本或教参对诗歌进行解读，那么这样的解读一定是抽象的、枯燥的，学生一定也难有兴趣学习。出现这种情况，是教师没有打通古代与现实的联系，只是就教材论教材，教师自己缺少的是对作者及诗歌的解读。要想打通古代与现代的隔膜，就需要我们创设一定的情境。创设情境一般包括特定的身份、特定的场合、特定的时间、国家局势、个人理想等内容。就是教师为学生提供一个在其个人已有知识基础上可以理解的情境。下面以曹操的《短歌行》为例解读。

一、关于诗歌创作的情境：

曹操年龄：五十多岁，年过半百，华发早生。

曹操官职：汉朝丞相（国务院总理兼中央军委主席）。

政治局势：北方统一，南方尚未平定。

曹操愿望：渴望得到更多的贤才，统一中国。

曹操文化素养：熟读《诗经》，犹喜《诗经小雅》。

某夜晚，曹操月下大宴群臣（中秋招待会，招待各位将军、部长），观看歌舞，曹操饮酒半酣即兴作诗吟诵给群臣。一个军事家武能平定叛乱，文能治国，现场作诗是展现自己文学才华的时候。这时候的曹操才是生活中的曹操。他作诗是吟诵给别人听的，而不是自己一个人抒发苦闷。如果是曹操自己一个人月下作诗饮酒，既不符合曹操本人的性格，又显得有些寂寞，且与诗歌的内容格调不符。

二、关于诗歌解读的情境：

如果这首诗按照书下注释直白地翻译，总觉得诗人高高在上，有一段距离，总觉得某些地方不够顺畅。要准确理解此诗，就需要和当今接轨，使学生更易于理解。首先是为这首诗补充一个情境，这样就有了故事情节。这首诗相当于曹操对群臣的一次即兴讲话，或者祝酒词，换成今天的白话文，内容如下：

各位将军、各位部长：

今天，我们欢聚在穹庐之下。月光明亮，和风徐徐。我端着酒杯和各位一起在此饮酒，乃人生乐事，应当放歌纵酒。可是，从我年轻起兵平叛到现在过去了几十年，时间过得太快了，不觉自己已经是知天命之年。我内心激动，心情久久不能平静。因为我有许多的忧愁，就是手里的这杯杜康美酒也难以释去我心中的忧愁。我忧愁是什么呢？那就是我对人才的渴望。《诗经?子衿》上说“青青子衿，悠悠我心”，我每天都渴望招揽到贤才。《诗经?鹿鸣》上又说“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，你们是国之栋梁，你们的到来就是我最高兴的事，你们就是我的人才、我的嘉宾，举行这盛大的歌舞晚会就是对各位多年来的感谢，感谢各位对朝廷所做的努力，我们的国家才呈现出一派繁荣的景象。但是，我们现在还不是高兴的时候，军阀割据，战乱不断，我内心还有连绵不断的忧愁，就是忧虑我们的人才还是不够多。我要招揽更多的人才，优秀的人才就如这天上的明月（此句是作者就近取喻），什么时候才能得到呢？在座的各位不辞辛苦、不远千里跋山涉水来屈驾投奔我，我内心十分的感谢。我们在一起就像今天这样倾心交谈，我很看重这份感情。希望有更多的优秀人才来到我们这里，我会给予他们更好的待遇，让他们尽情发挥他们的才能，给他们更大的发展空间。天上飞过的乌鹊啊，你要落到何处？（此时天上有几只乌鹊飞过，又拿来比喻）优秀的人才啊，不要再徘徊犹豫，我这里就是你们的家，你们就是我的兄长、兄弟。这里是你们发挥才能的地方。春秋时管子为齐国招揽到许多优秀的人才，我也像管子那样礼贤下士，要想鲁国周公那样为国家殷勤地接待贤才，使他们心悦诚服地归顺到大汉的旗帜下。到那时我们的力量会更强大，南北统一将指日可待！

为各位身体健康而干杯!

为我们人才济济的队伍干杯！

为国家早日统一干杯！

（掌声响起）

当我们为学生这样解读诗歌的时候，学生一定会欢迎的。因为他们仿佛看到了一个有血有肉的曹操，一个内心世界向大家敞开的曹操，甚至比电视剧《三国演义》里“曹操赋诗宴大江”这一情节中的曹操更形象可感。这时我们再和学生交流抒情言志、比喻、引用、用典等手法，学生就会更好理解。创设情境是解读诗歌的一把金钥匙，不仅是对一些有理解障碍的古诗非常适合，如《离骚》《李凭箜篌引》等，更能激发起学生学习古诗的兴趣，使古诗不再成为学习考试的难点。这需要教师在备课的时候多想些方法，为之付出更多的心血。

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