地理学科是高中生必须要学习和掌握的一门知识。在学习地理过程中，学生应该发挥其主观能动性，积极探索和掌握地理知识，而非被动接受。但在传统教学模式中却常常忽略这一点，教师在课堂中处于主体地位，对学生进行一味的讲解和灌输，致使学生失去学习探索的积极性。因此，问题教学法被引入到了地理教学中。通过有效的问题设计、合理的问题情境构建、组织小组探讨分析问题、培养学生问题意识等多种方法的运用，引导学生转变学习方法，积极探讨研究，构建知识体系，高效掌握高中地理教学内容。
问题是一切学习的根源，只有通过问题的提出，才能促使人去思考、探究，才能解决疑惑，获得新知。学习的过程也是解决问题的过程。高中地理的教学内容涉及的范围比较广，教学知识也更加复杂深入，传统教学模式中仅依靠教师的讲解和分析并不能完全地使学生掌握牢固，反而容易让学生产生枯燥厌烦的心理，失去对学习的兴趣。因此，在高中地理教学中教师可以有效运用问题教学法，让学生通过问题去了解地理知识，构建知识体系，掌握教材内容。通过问题教学法转变学生的学习方法，由被动接受到主动探究，有力地推进高中地理教学质量的提高。
一、精心设计预习问题，引导学生自主学习
在课程教学之前，教师首先要对教材做到精准理解和把握，明确教学目标，透彻教学内容，在此基础上依据学生学习情况精心设计预习题目，引导学生自主学习，锻炼其学习能力。编设的预习题目一定要精准明确，既要体现出课程教学目标，展现知识体系，又要使学生产生学习兴趣，积极预习探讨。例如：在学习《荒漠化的防治》这一章节时，教师可以依据教学内容和教学目标，编设以下几个问题：“什么是荒漠化？荒漠化的主要表现及对全球生态环境的影响有哪些？荒漠化形成的自然因素包括什么？荒漠化形成的人为因素又包括什么？荒漠化防治的对策和措施有哪些？”让学生根据这些问题进行课文的预习和了解，将使其初步掌握荒漠化的相关知识，对本节课的知识系统做到基本构建，使其预习更加有目的、有成效。
二、构建问题情境，激发学生探究兴趣
构建问题情境，提出有吸引力的问题是应用问题教学法的一种有效手段。在以往的地理教学过程中，教师往往都是直接抛出问题，让学生合作解决，这样会出现一些学生的积极性不高，学生对于解决问题没有足够的兴趣和欲望，探究思考也不会太深入，致使提问没有达到应有的效果。因此，通过构建问题情境，有技巧地提出吸引力的问题，对于问题教学法的应用非常重要。教师可以依据教学内容以及学生学习兴趣点，设计出对话、角色扮演、话题讨论等不同的教学情境，并以此提出有效性问题。让学生在情境的体验和感受下了解问题，产生兴趣和欲望，积极探讨研究，解答疑惑。从而提高问题教学的成效性，促进高中地理课堂教学的效率提升。例如：在学习《地球的圈层结构》这一章节时，教师在课程开始时可以为学生创设一个问题情境：“教师在讲堂上放一个四面封闭的黑色盒子，询问学生运用什么方法可以探知盒子里装的东西是什么？学生发表意见可以钻个洞看看、摇摇听听又或者用x光透射。接着教师再提问如果地球就是这样一个盒子的话，又该通过哪种方法获知地球内部的信息呢？让学生探讨这个话题，学生可能会回答通过钻探技术、遥感技术或者火山喷发的物质等来了解。最后教师可以告诉学生钻井探究目前最多只能钻3000米，而遥感感知的深度也很有限，目前唯一的办法只能通过地震波间接地推知地球内部的物质状况。那么什么又是地震波呢？具有哪些特点呢？”通过这样一个有意思的问题情境构建，提出有吸引力的问题，以此激发学生的探究兴趣，对课程展开自主的探讨学习，提升本节课程的学习效率。
三、合理分配小组，探讨分析问题
小组合作探讨分析问题也是实施问题教学法的一种重要方法。高中地理教学中有些内容相对比较复杂深入，仅依靠学生个人的思考探究是很难掌握的。我们都知道每个人的思维想法都是独特的，不同的思维碰撞可以使思想得到升华，创造出更有价值的想法。而对于地理教学中需要合作探究的问题，教师可以组织学生合理分组，使组内成员各有所长，互动沟通，发表不同意的意见和观点，对问题展开深入的分析和探讨，最后得出结论，解决问题。
四、培养学生提问意识，发挥学生主体作用
由于传统教学模式的影响和束缚，高中生对于教师教学产生依赖性，缺乏独立自主的学习探究能力以及创新创造性。而随着新课程改革的深入发展，对新型人才的要求也不断提高。教师需要培养学生的自主学习能力，发挥其主观能动性。在学习过程中培养学生自主提问的意识，让其感受到问题的重要性。只有不断地提出问题、探究问题、解决问题，才能掌握正确的学习方法，在学习过程中更加有成就感，才能真正地发挥其主体作用，实现高中地理整体教学水平的有效提升。总之，在高中地理教学中，教师与学生都应重视问题教学法的运用。在课程进行前，精心编设预习题目，引导学生积极主动学习；在课程讲解过程中，创设问题情境，激发学生探究兴趣；针对复杂深入的知识内容，合理分配小组探讨解决；在学生教学方面，培养学生提问意识，发挥其课堂主体作用。以上四点是本人依据多年教学经验提出的个人建议。希望在教学中不断的实施优化、改进提升，实现问题教学的有效应用，提高高中地理的整体教学水平。
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