听是学习一切语言的开端，是人们语言交流能力的主要方面，是英语学习的最重要的手段。在英语学习的四项基本技能中，听的技能位于首位，而英语听力教学的主要目的是有计划地提高学生的听力理解水平并力求促进全面技能的全面。于是，如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。

作为一名高中英语教师，我认为在培养学生听力训练过程中，教师必须首先清楚地了解高考试题的特点，清楚地了解学生所存在的问题，抓住关键，有的放矢地进行教学，才能有效地提高学生的听力水平。

一、高考英语试题的特点

1.从形式上看，NMET听力测试分两节。第一节要求学生根据所听到的5段对话(每段对话有一小题)，从题中所给的3个选项中选出最佳选项，每段对话仅读一遍。第二节要求考生要挟所听到的5段对话或独自(每段对话或独白后有2个到4个小题)，从题中所给的3个选项中选择最佳选项。每段材料读两遍。

2.从题型设计上看，题型一般从这几个方面着手：

①主旨题：一段材料的主题或大意。

②事实细节题：包括事情发生的时间、地点、原因等。

③推理判断题：包括对话发生地，谈话者之间的关系，说话者的态度等。

④简单测算题，包括时间测算和价格测算等。

二、学生听力所存在的问题

1.语专自身发青不准，不能正确地理解所听内容辨音能力弱，对于强读、弱读、连读、省音、失去爆破等不甚清楚，影响听力理解。

2.听力习惯问题

(1)学生听英语时，习惯于把所听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容，这就势必延长反应时间，造成听者跟不上讲话人的局面。

(2)学生听英语是常常纠缠住一两词或句子。无法加快语速，错过掌握大意的机会，致使全篇听不懂。

(3)不能抓住主要内容，不能抓住关键词(what，when，whe弛，why，how and∞on)听时平均分配注意力，试图记住并理解材料的全部内容，结果反而不能形成完整的概念，听到的是支离破碎的英语。

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