“学生是课程的受众，只有真真切切研究儿童的生活，敬畏儿童身心发展的客观规律，贴近儿童的学习的情趣，获得学生的认同和欢迎，我们才有底气说培养学生的语文核心素养会成功。”2019年7月21-22日，中国驻多哥共和国前大使王作峰将带着这一新型教育理念空降首届博鳌生态语文教育创新发展论坛,为一线语文教育工作者打造“课堂情趣”添上浓墨重彩的一笔。

中国驻多哥共和国前大使王作峰

一、沟通生活充盈朝气

将学生熟悉的现实生活引入语文课堂教学，是对情趣点的一种有效挖掘，也是贴合学生实际的具体体现，能够唤醒学生的生活经验积累，调动起他们在生活中相对应的情感经验，让情趣化的语文课堂充盈着朝气，变得鲜明而又生动。在生活化的情趣课堂中，老师要注意与时代元素进行紧密的结合，特别是教材中的某些内容与当下的热点事件有着内在联系时，教师必须能够及时抓住，拉近学生与生活的时空距离感，让学生产生发自内心的亲切感受。

二、展现差异汇聚灵气

学生的思维会在书本学习的疑难处被激活，并且通过多样化、个性化的思考，展现了学生差异性的个人思维结果，继而在教师的引领下学生的思维发生碰撞和交融，情趣化语文课堂教学的灵气便在这样的场景下得以汇聚，有效地促进了学生语文学习思维的提升。在“激疑”的环节上，教师需要针对学生的心理特征，从学生感兴趣、容易关注的地方着手，让学生的疑问自然而然地生发出来，而避免那种生硬地文本分析，使得原本灵气汇聚的关键环节变成了乏味而又沉闷。

学生总是会被第一眼的印象所吸引，疑点也就从此而展开。如教材中一些课文的标题就充满了疑点，有效地激发学生的阅读兴趣，譬如学《两小儿辩日》中“辩日”，扣住文题展开思考，从一开始就盘活了学生的思维。再如教材中的那些色彩明快且充满童趣的插图，也是汇聚课堂灵气、唤起学生共鸣的情趣点。

三、强化体验鼓舞生气

生机勃勃的课堂必然是洋溢着学生积极情感的课堂。老师要准确把握文本中情感浓烈之处，通过这些情感点的生发，去触动学生内心的情感世界，引发他们的情感共鸣，使得学生达到感同身受的理想境界。在对“情感点”进行放大处理的时候，老师必须考虑到学生已有的情感体验十分有限，必须要以恰当的方式进行引导和激发，才能促进学生在贴合他们的触摸方式中真切体验，才能有效地拨动他们的情弦，鼓动起情趣课堂的勃勃生气。

扣住语文课堂情趣教学中的细节，不但可以让教学中的情趣化物质环境以及活动场景更加充实丰满，也使得情境的创设更加贴合学生语文学习实际，有效地激发学生的求知兴趣和学习动机，促进他们在语文学习中感受到情趣和趣味，帮助学生在愉悦、宽松的课堂学习中得到认知水平和情感因素的全面提升，缔造出学生语文学习生命成长的一方乐园！

语文情趣化教学是一种将认知与情感进行统一和整合的教学模式，在让语文课堂荡漾着情趣的过程中，老师除了要转变教育观念，更要从方式方法以及技巧等方面进行细细地揣摩，把握好局部的细节，以成就语文课堂整体的优化。首届博鳌生态语文教育创新发展论坛除了将开展语文教育政策研讨与生态语文科研交流，从而吸引更多社会力量关注语文教育发展，实现教育领域的跨界交流以外，也为一线教育工作者掌握让课堂富有情趣的方法和技巧搭建了一个平台。

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