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摘要：文章提出了在高中地理教学中培养学生综合思维素养的具体对策，包括转变教育观念，重视培养综合思维素养；在教学活动中贯穿综合思维素养；注意联系生活，拓宽学生综合思维；注重培养学生时空尺寸观念；培养学生正确的人地观念。
关键词：高中地理；综合思维素养；培养对策
高中地理教学中积极培养学生综合思维素养，能够促使学生在学习地理知识过程中，通过有效地运用思维方法，帮助学生提升自身解决问题的能力，对其终身发展具有重要意义。为了更好地在高中地理教学中培养学生综合思维素养，有必要对具体的培养对策进行深入探讨与分析。
一、转变教育观念，重视培养综合思维素养
目前，在高中地理教学中，很多教师过于看重知识基础与分数，忽视培养学生素养和能力，并且依旧以教材知识为主，不够重视实践教学，这种教学理念很难培养学生创新思维及逻辑思维能力。在知识考核方面，教师依旧使用重复训练、题海战术等方式来应对考试，这种教育形式极大地限制了学生对知识的探索、自主学习，以及创新思考的能力[1]。这就需要老师积极转变教学观念，正确认识现代教育理念，在教育教学活动当中主动创造机会培养学生的自主思考能力，帮助学生开拓创新思维方式和路径。在高中地理教学过程中，积极创设各种开放性及发散性问题，引导学生加强独立思考，培养学生的综合思维素养。
二、在教学活动中贯穿综合思维素养
培养学生的综合思维素养，需要贯穿在实际高中地理教学活动当中，需要从新课导入开始就在相关内容与知识当中融入综合思维。比如，在讲解“农业区位选择”相关知识的时候，教师可以在上课之初几分钟，在多媒体课件上播放福建水稻梯田及澳大利亚牧场相关图片，让学生思考两地农业景观存在的差异。采取这样的方式主要是为了在新课内容学习之前，引发学生的思考和兴趣，进而提升学习注意力，使其在之后的学习中投入更多的精力。同时，教师提出这一教学问题，是为了引导学生从空间角度来看待遇到的问题。之后，教师利用多媒体为学生展示两个地理区域的降水分布、地理位置及气温变化等相关图片，并通过小组合作学习的方式引导学生对两个地区景观差异形成的具体原因进行思考、讨论与分析。提升学生识图、析图与提取关键信息及用图能力，培养学生综合思维素养。
三、注意联系生活，拓宽学生综合思维
地理知识源于日常生活与生产实践，同时，系列化的理论又能反过来指导生活与生产实践。在高中地理教学当中，不仅要传授给学生多样化的地理知识，还要积极引导学生探索并研究生活中存在的各种地理知识，在整个探索过程中培养学生的综合思维素养能力。在高中地理教学当中，教师需要积极联系生活，引导学生在学习知识的同时，快速联系生活中相关现象，并对其发生原因及过程进行自主思考和探索，总结事物发展规律，有效培养并锻炼学生的综合思维能力。比如，可以引导学生针对温室效应、环境污染及交通拥挤等问题，从地理的角度分析其成因与影响，并对未来治理发展提出个人的见解。同时，还可引导学生观察身边的老人数量，对国家老龄化问题进行深入探讨，激发学生的发散性思维，引出更多社会问题，拓展思维，培养其综合思维素养。
四、注重培养学生时空尺寸观念
要在高中地理教学中培养学生的综合思维素养，主要就是锻炼学生全面认识并看待地理现象与事物的重要品格与能力，积极培养学生的时空尺寸概念，也就是让学生站在时空角度，更加正确、全面地看待各种地理现象与事物，对各种类型地理特征进行充分认知。通过引导学生树立时空尺度观念，增强对其敏感度，能够有效推动学生发展其综合思维素养[2]。地理当中的时空尺寸，大尺度反映在地理环境的综合性方面，小尺度反映在地理环境各方面细节与差异性方面。
五、培养学生正确的人地观念
培养学生人地观念，帮助学生更加全面确切地认识并判断人与地理环境之间的协调关系。在高中地理教学中培养学生综合思维素养，最重要的就是培养学生人地观念，要实现这一目标需要教师树立正确的人地观念，并在教学活动中实现人地观念的有效传递，在师生深入交流与沟通过程中，通过思想共鸣将教师的人地观念全面有效地传输给学生，并在地理知识的探讨学习及实际生活当中融入人地观念。总而言之，在现代教育理念当中，不仅要对学生进行知识传授，还要在教育活动中积极开发学生智力，培养学生综合素养与能力，促进学生的全面发展。高中地理教学当中蕴含着的地理知识与实际生活具有密切的联系，在整个教学活动中采取有效措施培养学生综合思维素养，具有高度可行性，并在培养学生综合思维素养过程中促进学生全面发展。
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