2011年寒假语文作业答案

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【摘要】鉴于大家对高中频道十分关注,小编在此为大家搜集整理了此文“2011年寒假语文作业答案”,供大家参考!

2011年寒假语文作业答案

(一)

一、1-5、CBDAB

二、6-9、DDCA

三、昔者庄周梦为胡蝶/栩栩然胡蝶也/自喻适志与/不知周也/俄然觉/则蘧蘧然周也/不知周之梦为胡蝶与/胡蝶之梦为周与/周与胡蝶则必有分矣/此之谓物化

(二)

1、BD

2、华飞是一个正在走向成熟的孩子,他受西方文化的熏陶,眼界开阔,有独立意识,对事物有自己的看法。他对母亲有感情,但内敛不张扬,由于自认为已经成熟了,对母亲的关系不理不睬。

3、华飞不理解母亲,对母亲的行为有些许的埋怨、不满意,认为母亲幼稚,母亲的作为有时自己的身份,这句话反映了孩子成长的共同特征。

4、作者通过母子相聚的一些琐事,反映出孩子成长过程中的共同特征。“十七岁”的孩子正处于走向成熟的阶段,这时他们接受了许多的文化知识,眼界开阔,有了自己的独立思考、独立生活的能力,他们会只顾自己的感受,对父母的关心不理解。(结合自己的成长体验,具体阐释。)

(三)

一、1-6、BDCADD

二、7、A;8、对比、反衬。第一句写往昔春日的游园之乐,对比之下,更让人觉得当前流放出境的“悲”,第二句写眼前春光烂漫、鸟语花香,这让人欢快的景物,反衬出流放赴边途中“愁”的格外浓重。

(四)

一、1-5、ABDCA

二、6、B;7、在自然气候条件下,东南季风正是中国境内春风的来源之一;在中原占有主导话语权的文化背景下,中原地区称春风为东风的说法被广泛接受。因此,中国人习惯于把“春风”叫作“东风”。

三、又问:“诗与文之辨?”答曰/二者意岂有异/唯是体制辞语不同耳/意喻之米/文喻之炊而为饭/诗喻之酿而为酒/饭不变米形/酒形质尽变/啖饭则饱/可以养生/可以尽年/为人事之正道/饮酒则醉/忧者以乐/喜者以悲/有不知其所以然者。如《凯风》《小弁》之意,断不可以文章之道平直出之,诗真可已于世乎?

(五)

1、BD

2、这句话形象地写出了“妈妈我想你”中思念故去亲人的感情的强烈,将人内心对于亲情的深沉感触充分彻底地调动起来,甚至于难以自持。

(三个要点:①“力量大”重在表明几个字所包含的感情的强烈,②“身上的劲儿”指的是内心积郁的情感的调动,③“卸掉了”是内心情感在强烈共鸣之后的难以自持。)

3、①表达一个孩子对已故母亲真切的思念;②批评一部分人对文字的滥用与不尊重;③倡导人们重视文字和文化,视文字运用为心声抒发。

4、不需就是否芳香高贵作强调或评价,只要能够展现出其中的深挚情感或美好意境等等文化意味,言之成理、言之有物、言之有序即可。

(六)

一、1-5、CBACD

二、6-9、AABC

三、郢人有遗燕相国书者 / 夜书 / 火不明 / 因谓持烛者曰 / 举烛 / 而误书举烛 / 举烛非书意也 / 燕相国受书而说之 / 曰 / 举烛者 / 尚明也 / 尚明也者 / 举贤而任之 / 燕相白王 / 王大悦 / 国以治。治则治矣,非书意也!

四、(1)锦鳞游泳,岸芷汀兰(2)尚能饭否(3)我寄愁心与明月(4)臂非加长也,顺风而呼(5)常在于险远,故非有志者不能至也

(七)

一、1-5、CCDAD

二、6-10、ACCDB

三、①不如须臾之所学也;②羁鸟恋旧林;③襟三江而带五湖;④迷花倚石忽已暝;⑤说尽心中无限事;⑥山映斜阳天接水;⑦渺沧海之一粟

四、今夫水/非火则无以济/非木则无以屯/非金则无以节/非土则无以比/是故/夫智/不丽乎仁则察而刻/不丽乎礼则慧而轻/不丽乎义则巧而术/不丽乎信则变而谲/俱无所丽/则浮荡而炫其孤明。

(八)

一、1-5 CDAAD

二、6、B;7、①撞击形成的尘埃中有水汽所以没有看到预先设想的亮闪;②土壤里有水导致撞击扬起的尘埃没有预期的高;③尘埃里有氢氧基物质;④在先前的探测任务中曾发现氢的存在;⑤此次撞击点地表温度为摄氏零下185度。

三、8、B;9、要点:起笔两句在内容上统领全诗,运用了即景生情(借景抒情)的手法,所选景物如高台、朝日、悲风、北林等都具有悲凉、阔大的特点,营造了高远的意境,渲染了悲怆的气氛,并以“悲”字奠定全诗的感情基调。

(九)

1、(要点)①热情真诚;②善良,有爱心;③有自尊;④坚忍,能吃苦。

2、意味:①罗宾森通过自嘲透露出内心的无奈与酸楚;②“我们”对罗宾森的经历寄寓怜悯与同情。作用:①最后写“没有笑”与前文多次写罗宾森和“我们”的笑相比照,总结全文;②两个“没有笑”,流露出人物内心情感,深化作品意蕴。

3、①以“熊”为题,用以比喻作品主人公的外在形态,生动有趣。②作品用“熊”将人物的经历、遭遇串联起来,这个标题具有高度的概括性。③以“熊”为题,寄托了作者对人物命运的观照与思考,含意蕴藉。④作品主要内容写的是社会人情,以“熊”为题,新鲜别致,能够引发读者兴趣。

4、(要点提示)①对生活艰辛的思考;②对种族平等、人格平等的思考;③对人与人之间相互尊重与信任的思考……

(十)

一、1-5、BCDCD

二、6-9、ABDC

三、太宗有一骏马,特爱之,恒于宫中养饲,元病而暴死,太宗怒养马宫人,将杀之。皇后谏曰:“董壶景公以马死杀人/晏子请数其罪云/尔养马而死/尔罪一也/使公以马杀人/百姓闻之/必怨吾君/尔罪二也/诸侯闻之/必轻吾国/尔罪三也/公乃释罪。陛下尝读书见此事,岂忘之邪?”太宗意乃解。

四、①金就砺则利,君子博学而日参省乎己 ②奈何取之尽锚铢,用之如泥沙 ③四弦一声如裂帛 唯见江心秋月白 ④芳草无情,更在斜阳外

(十一)

1、AC

2、第①段描写了诺曼底战士墓占地广、坟墓数量多,冷清、肃穆,和平年代少有人来,意在表明人们已经渐渐淡忘了他们;借此抒发对他们的敬意和惋惜之情,表达了作者内心感到的震撼,引出下文对战争的反思。

3、因为这里不仅是海滩,还是一大片年轻 战士的墓地,作者以此为题表达了对他们的追悼;这里已经渐渐被人们遗忘,间或会有政客为了增加政治砝码来到这里,作者以此为题,表达了自己心情的悲凉和复杂;虽然二次大战已经结束了六十年了,但是战争还存在,人们没有吸取教训,作者以此为题表达了对历史和战争的反思。

4、答案示例:“折取橄榄枝”,“已经构成一种摧残”,就意味着我们是在用战争换取和平,是以流血乃至牺牲生命为代价的,这时人的生命已遭践踏,和平环境已遭破坏。这句发人深思的话,告诉我们只有彻底拒绝战争,才能真正拥有和平。二次世界大战中德意法西斯肆意扩张,许多人为了捍卫独立、和平而流血牺牲;抗日战争中,中国人民在反抗岛本军国主义侵略的过程中,数百万人失去了生命。现在中东等地区仍然笼罩在战火硝烟中,如果没有人为了极度扩张而挑起战争,也就不会有悲剧发生。历史告诉我们,只有彻底拒绝战争,才能真正拥有和平。

(十二)

一、1、C;2、要点:①“多样”,是指一幅书法作品整体(结构或者章法)中所包含的线条形式上的差异性(或:字的大小、偏正、肥瘦、浓淡、刚柔等各具特点,各有不同)。②“统一”是指这些各具差异性的笔画、字体,能够有机地融合成为一个不可分割的整体。③“多样的统一”是指一幅书法作品由每一笔能看到全体,而全体又是一个完整的个体。

二、3、在黄昏里,梅花在驿外的断桥边寂寞地开放,凄风苦雨又把她打落在地,车马行人把它碾作尘土,同时她还遭受着群芳的嫉妒。这样的环境下,梅花依旧“香如故”,更衬托出梅花的高洁品质,反映出作者坚守高尚情操的理想追求。4、略

三、(1)操吴戈兮被犀甲;(2)悟已往之不谏;(3)安能摧眉折腰事权贵;(4)一蓑烟雨任平生;(5)你错勘贤愚枉做天;(6)襟三江而带五湖;(7)奈何取之尽锱铢;(8)不矜名节

(十三)

一、1-5、ABCDC

二、6-9、DBDC

三、天不为人之恶寒也辍冬/地不为人之恶辽远也辍广/君子不为小人之匈匈也辍行/天有常道矣/地有常数矣/君子有常体矣/君子道其常/而小人计其功/诗曰/礼义之不愆/何恤人之言兮/此之谓也。

四、①则其负大舟也无力;②君子生非异也;③豁然开朗;④天涯若比邻;⑤安能摧眉折腰事权贵;⑥无边落木萧萧下;⑦隔江犹唱后庭花;⑧渺沧海之一粟

(十四)

1、DE

2、一个“烙”字形象地写出“蒙画绣像”“收到绘图本《山海经》”等往事带给鲁迅心灵的震撼之大和在记忆中的深刻程度,“像闪光的露珠”一句运用比喻手法,生动地展现了童年那些关于美术的 往事对鲁迅心灵的浸润、滋养勇t留给鲁迅一生的清新美好的感觉,比喻优美、形象。

3、文中的鲁迅,有着孩童般的可爱,对美术辛勤投入,见解独到,为人谦逊亲切,有着作为丈夫的温情细致。

4、提示:本题以下角度均为合理:批评教育过于功利的弊端;艺术、体育等只有普及才可能真正出现名家大师;学习艺术的真谛在于激发热爱,培养美感,有益于人生修养。

答案示例:

不寻常的意义在于美术教育重在培养人的美感,有益于人生修养。鲁迅先生的真知灼见至今仍能针砭时弊!美术启蒙教育不能过于功利,鲁迅先生告诫我们过高的期许和沾沾于用,只会破坏了孩子的天性,不仅不能造就真正的美术家,反而错失了美术和真谛。只追求证书和级别,往往会使很多孩子后来失去了热爱和人生的趣味,物极必反。

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