高三一轮复习后，学生有了较为扎实的地理基础知识，在第二轮复习中需要有针对性地进行专题和综合复习。对于第二轮的这两种复习策略，许多老师重专题，轻综合。原因是没有合适的综合复习案例供他们使用，而对于专题复习，如等值线的复习、重要地理分界线的复习等，则有一套比较成熟的内容和方法。然而，两种复习不可偏废，专题复习的目的在于突破地理难点，强化学生某方面的知识技能；而综合复习具有逻辑性强、复习的知识面广、学生的思维训练多等特点。在综合复习方面需要地理教师自己寻找资料、素材，设计贴近学生生活、贴近高考中的能力要求的案例来诱导学生思考，诱导学生分析、解答问题。

综合复习方法众多，但以案例为载体会使复习更有针对性和有效性。高中地理综合复习可切入案例的角度比较多，可以对世界和中国最近的热点进行分析（与作为专题复习的热点试题切入点不同），可选择某一张内容丰富的地理景观图片“借题发挥”，也可结合某一区域进行综合分析，或者对一道地理题进行引申，如“关于长江三角洲的地理思考”、“一张地理图的思维扩展”等。在选择案例时，除了要满足案例的教学性、思考性、典型性原则外，还要注意各案例之间的侧重和互补，做到各种案例的体系化。本文以“关于长江三角洲的地理思考”这个案例为例。

一、问题设计，寻找思维训练和知识复习的最佳结合点

在设计“关于长三角的地理思考”这节综合复习课时，教师并不给出长江三角洲地区具体轮廓图或具体的经纬度，而是画了一幅相似但没有明确轮廓特征的例图，并告诉学生，这是世界的一个假想区域（见图1），然后可设计问题如下：

图　1　　

（1）推测图中平原是如何形成的？

（2）平原对人类活动有哪些有利影响？

（3）河流中下游平原发展农业的有利条件有哪些？

（4）世界第一批城市大多诞生在何处？

（5）该地城市分布有何特点？

（6）在上述城市中，最有可能发展成为大城市的是哪一个？为什么？

（7）A城市的不断膨胀、发展，对B城市有何影响？

（8）如果B城想吸引外资，发展IT产业（或电子工业），它需要具备怎样的条件？

（9）请你为想吸引外商投资IT领域的B城提几条建议。

（10）假如B城没有机场，但在A城甲处有一国际机场，请设想B城的IT产业将会布局在ABCD（图2）四处中的哪一处？为什么？

图　2

（11）假如A城将国际机场由甲处搬迁至乙处，请分析A城此举的动因。

（12）A城国际机场的搬迁对B城C处的IT业有何影响？

（13）B城的应对措施有哪些？

（14）由于国际机场投资巨大，而同样没有国际机场的C城、D城也加入与B城的竞争。你选择何处？为什么？

（15）除了发展新兴的IT工业，B城也想兴建钢铁、造纸、化工等工业，从B城的工业发展战略看，属于何种类型？

（16）此类工业在ABCD四处中，相对理想的布局场所是___________，为什么？

（17）同样的原因，A城在沿江地区也布局了规模巨大的钢铁工业，其区位因素主要是什么？

（18）A城在水运当中存在着什么问题？

（19）A城若要成为世界大港，如何解决水运瓶颈？

（20）若丙岛和Ｆ城的丁港均有建造深水港的深水岸线，请考虑选择何处更佳？你的理由是什么？（21）若A城最终决定在丙岛建设海港，可能出现的环境问题有______。

（22）Ｆ城与A城受到一海湾的阻隔，该海湾据说潮位很高，特别是大潮时高达10米，请分析该处潮位特别高的原因。

（23）Ｆ城为了与A城更接近，更好地接受其辐射，决定筹资兴建一座跨海大桥，该海湾海底情况复杂，又有海潮、风浪的影响，Ｆ城的决定说明了在自然因素和社会、经济因素中，起决定作用的是________。

（24）大桥的建成，对当地旅游业的正面和负面影响有________。

（25）能否知道该地的自然带和具体农作物？

（26）如果不知道，还需要增加哪些条件才能确定其具体区位？

这样，通过一系列综合程序的问题设计，使学生达到积极有效思维的目的。在此过程中，教师要注意做好问题之间的过度，使思维线索更清晰，同时，就学生答题的规范性进行指导。

二、案例教学，以多样的方式发展学生能力，提高课堂效率

在综合复习案例实施过程中，除了教师的程序式提问外，教师要注意突出学生的主体地位和合作意识，并运用多种手段和方法来达到教学目的。

1.鼓励学生参与编制相关试题

在“关于长江三角洲的地理思考”案例中，教师也可由学生来尝试编制有关此类的试题，在此过程中，教师的提示、指导很重要。具体方法如下；①教师指定编制试题相对应的教材章节，缩小选题范围，减小编制难度。如《大气环境》一章中与其相关内容的试题编制。②教师对学生的编题加以指导，鼓励学生跳出思维的框架，大胆组合试题。③学生编制题型以问答形式为主，再根据训练的程度要求学生逐步锻炼到制作有一定综合性、灵活性的试题。④学生可以采取小组合作的形式出题，也可以由小组合作回答其他小组所提的问题。

在本案例中，学生分组设计出许多问题，如长江三角洲的气象灾害及对农业有何影响，长江口海水盐度等值线的季节变化，西气东输工程、西电东送工程对长江三角经济环境的影响，三峡工程对长江三角洲的影响，长江三角洲与尼罗河三角洲的地理比较，长江三角洲地区人口迁移分析，长江三角洲地区旅游的优势与资源整合等等。这些问题不仅复习应用了已有的地理知识，也强化了学生的地理思维习惯。当然，由于学生知识面和能力的限制，学生设计的问题也可能是他们归纳曾经做过的习题，这其实也是一个培养学生记忆、归纳能力的有效途径。学生会极力回忆或寻找曾经做过的习题，在相关信息的提取和总结中巩固知识，发展能力。

2.其他教学手段的应用

由于综合复习课的容量很大，在案例设计中要充分考虑应用多媒体教学的可能性和有效性。特别是大量图片、资料的呈现，地理图片的局部放大细化，学生的编题内容，需要多媒体包括实物投影仪的帮助。学生在网上分析问题、提出问题及网上作答则也使课堂效率大大提高。

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