高中语文学习方法:阅读指导的思考与实践

编辑: 逍遥路 关键词: 高中语文 来源: 高中学习网


编者按:小编为大家收集了“高中语文学习方法:阅读指导的思考与实践”,供大家参考,希望对大家有所帮助!

长期以来,学生阅读普遍处于被动、低效状态,碰到考查阅读能力的题目往往无所适从。从表面上看,这似乎只是阅读的问题,实际上它还关系学生的写作能力甚至语文能力、语文素质能否提高的问题。阅读与写作,虽有各自的训练目的、内容和方法,但它们毕竟有着密切的联系。叶圣陶先生早就指出:“阅读是写作的基础。”目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。事实上,阅读的意义还远远不止于此。互联网对阅读速度的要求已使上网者深有感触。可以说,阅读是学习之母。一个学生阅读能力的高低对他各个学科的学习会有重大的影响。一个阅读能力强的学生,其学习能力也应该是较强的。因此,我们必须培养学生的阅读兴趣,加强指导,使学生养成良好的阅读习惯,开阔视野,丰富知识,积累语言,提高写作能力,进而发展智力及学习能力。?

兴趣与能力的关系是辩证的。对于中学生来说,兴趣在学习中有着更重要的意义。杨振宁说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”这一名言已充分证明了兴趣在学习、工作中的重要性。兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某事物的一种心理活动,它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力。在中学生的兴趣中已具有分化性、选择性等特点,因此,我们在阅读指导中应精心选择出不同体裁、不同题材、不同风格的阅读材料,来满足不同兴趣特点的学生的需要。

在精心选出较为理想的阅读材料后,阅读方法的指导就成为关键的环节。阅读方法多种多样,各有所长,但任何方法要行之有效,都离不开阅读者注意的集中。教师的指导应该针对学生阅读时敷衍、被动、低效的现状,把重点放在对学生注意集中的培养上。“注意”是一种心理现象,是心理活动对一定事物的指向和集中。学生要有效地学习,就必须要有良好的集中注意的品质。这对其学习能力的提高是具有重要意义的。阅读也是如此。学生之所以会把名著或佳作读了一半就抛开去,或把教师指定的文集读得心不在焉、敷衍了事,缺乏持久的注意是其重要原因之一。因此,对学生阅读进行指导,应充分了解学生“注意”的特点,遵循这一心理现象的规律来组织学生的注意,帮助他们排除干扰,在兴奋中主动、高效地阅读。?

笔者在阅读指导中尝试了一种方法,发现它能激发学生的阅读热情及思考的积极性,使学生的注意处于持久、集中的状态,而且也深受学生的喜爱。这种方法包括如下四个阶段:?

一、准备阶段?

由教师根据学生的兴趣特点,精心选择不同类型、题材、风格的文章若干篇(文章不宜太长,篇数越多越好),每篇印刷若干份(最好能够达到学生人手一份)放于讲台上,以便学生阅读时取用。?

所选文章尽量贴近学生生活的年代,减少因背景的陌生而带来阅读的障碍。当代散文选、小说,报刊上优秀的科技作品都可以成为阅读的材料。?

二、阅读阶段?

把文章题目印发给学生,向学生提出阅读要求。?

根据题目选取自己较有兴趣的一篇。?

根据题目传达的信息,至少提出自己想要从文章中了解的三个问题,并把它写在笔记本上。?

到讲台上取相应的文章阅读,先在文章中圈画,再在笔记本上回答自己原先提出的问题;想想有什么收获,也可以把收获写出来。?

一篇读完后,依此法再读第二篇。?

这个阶段教师应对学生的提问给以适当指导。如:肯定学生提出的较有质量的问题,引导学生深入思考。这样,受肯定者得到鼓励,其他人则得到启发,在这种氛围下阅读,效率会更高。曾有位学生选了《捍卫汉语》这篇文章,她提出了四个问题:文章所写的时代?为什么汉语需要捍卫?怎样捍卫?文章是否在说教?然后她按要求取回这篇文章边读边回答以上问题,很快便开始了第二篇的阅读。检查一下她的笔记,读得还很细,理解也基本正确,于是,引导她再深入思考,鼓励她准备在交流时发言。

三、交流阶段?

教师组织学生交流,谈谈自己阅读的收获。如:一开始提出哪三个问题,为什么会提出这三个问题,与文章的内容是否一致,是否在文章中找到问题的答案,答案是怎么样的,读了本文后有什么收获,得到什么启发等等。一个学生谈完后,可以再由另一位读相同文章的学生接着谈,让他们各抒己见。?

有一位学生在交流时说,他看到“菊花茶和菊花晶”这题目,认为它的内容肯定很无聊,决定读后好好批评批评它。所以提出了以下问题:是介绍菊花晶的制作,还是介绍两者的功用?为什么写这篇文章?(似乎很肤浅。)还能不落俗套吗?(肯定用对比的方法写。)当他取回文章读下去时,觉得特别好笑。读完后,他在笔记本上回答自己:“什么都不是,好文章多得很,以后可别想当然。”原来,文章中的菊花茶与菊花晶仅是一话题,作者针对的是现代人急功近利的处世哲学,她在文中热切呼唤中华传统道德、文化的复归。这位学生发言后,大部分学生取回这篇文章读起来,欣赏着那“优美舒展”着的“白色的花瓣”、那“渐渐澄黄,夹杂着生命的浅绿”的“透明”的水、那“一丝丝在掌心弥漫开来”的“沁人心脾的清香”,思考着怎样才是一个真正懂得生活的人,一个真正的中国人。?

四、小结阶段?

这一阶段是教师对学生的交流情况作简要的评点,主要是针对理解上的错误给予纠正,不宜多讲,不要以某些固定的“标准”来“规范”学生的理解,把一些概念化、公式化、庸俗化的东西强加给学生,要让学生体会阅读的多元化,感受阅读的乐趣。

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