提高英语听力教学水平的策略

编辑: 逍遥路 关键词: 高中英语 来源: 高中学习网


无论哪一种语言, 听说都是最基本、最重要的交流方式,根据美国Paul Rankin教授的统计,人在社会日常工作中语言的使用情况是: 听占45%, 说占30%, 读占16%, 写占9%,由此可见,听在语言学习中占有极为重要的地位,尤其是在中等职业教育中,英语教学更应该重听说,而减轻语法教学的比重。那么如何提高中等职业学校学生的英语听说水平呢?

一、中等职业学校听力教学存在的弊端

我们在认识到听力教学重要性的前提下, 更要注意以往的听力教学中存在的问题,这样才能做到有的放矢。以往的教学一般存在以下弊端。

(一)教学方式死板单。

在传统的听力课堂上, 教师大多扮演操作员的角色,进行听力教学的“三步曲”———放录音、对答案、再放录音,只注重学生听觉器官的训练,忽视口语训练,学生只是被动地听,仅仅充当“接收器”的角色,自主性、能动性都没有得到充分的发挥,以至于课堂气氛十分沉闷,有的学生甚至产生反感情绪。

(二)教学内容枯燥乏味。

不少教师仅限于教材内容授课,一课一课地、按部就班地听,没有补充,缺乏英语教学的直观情景,无法让人身临其境,久而久之,学生不能学到新的知识,也就无法对听力学习的意义有更深层次的理解。

(三)教学活动缺乏互动。

传统的听力课堂完全由教师操作, 一般在听力前讲解生词,介绍背景知识,然后就是放录音,学生根据内容做练习,最后是教师讲解点评,每个环节基本上都是单向活动,没有老师与学生、学生与学生之间的互动交流,不能激发学生的参与意识和参与积极性。总的来看,传统听力教学模式已经远远跟不上时代前进的步伐, 一些教师在教学过程中不能用练习的观点看问题,忽视了听说、听读、听写、听译等的结合,这种教学模式培养出来的学生仅仅是一群看得懂英语的“哑巴”,真正与外国朋友交流时,仍然无法沟通。

(四)听力课时不足。

很多学校尤其是中等职业学校,由于课时有限,没有考虑安排专门的听力课,老师只能随机地利用一些零碎时间,见缝插针地组织学生进行一些听力训练,这样的训练缺乏计划性、系统性和科学性,效果可想而知。

(五)听力内容偏难,学生学科起点低。


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