前言

　　目标一　科学调查

　　目标二　 生命与生命过程

　　目标三 　材料及其性质

　　目标四 　物理过程

　　英国议会于1988年通过了《教育改革法》，其最重要的内容之一就是为英格兰和威尔士的所有公立学校规定了统一的课程设置标准，即“全国学校课程”，从而结束了英国中、小学在课程设置上各自为政的混乱状态。在“全国学校课程”中，科学课的地位大为提高，与英语和数学并列为三大核心课程，所有5～16岁的儿童都必须接受法定的科学教育。科学课的教学内容也与传统的内容有所不同，除将物理、化学、生物一体化外，还加入了地球科学、天文学、信息技术、微电子学，以及环境科学、卫生教育和经济学的某些内容。此外，科学课的大纲比以往的科学教程更加强调对重要科学概念的理解与应用，以及对学生科学调查能力的培养。

　　“全国学校课程”将 5～ 16岁的儿童分为四个教育阶段： 5～7岁为第一阶段，7～11岁为第二阶段，11～14岁为第三阶段，14～16岁为第四阶段。第一、二阶段为小学，第三、四阶段为中学。

　　每门课程的大纲都设有若干个目标，这些目标表明了在每一教育阶段的结束对不同能力及成熟程度的学生所期望达到的知识、技能与理解力。1989年公布的科学课大纲有17个目标，但1991年公布的新科学课大纲又对先前的17个目标作了调整与修改，最后定为4个目标。

　　每个目标又分为10级，每一级规定了详细的内容。“全国学校课程”为每门课程的每一教育阶段划分了相应的级别范围。科学课中，第一阶段为1～3级，第二阶段为2～5级，第三阶段为3～7级，第四阶段为4～10级。在每一教育阶段结束时，绝大多数学生应进入相应范围，大部分应处于该范围的中间状态。

下面介绍大纲的具体内容。

目标一　科学调查

　　学生应在智力与实践方面发展探索、调查科学世界的能力，并应发展对科学现象、解释这些现象的理论的性质以及进行科学调查的过程的理解。这需要通过一系列活动来实现，这些活动应逐步系统化、定量化，其过程既取决于也发展了学生不断增长的科学知识与理解力。这些活动还应有助于提高学生计划与实行调查的各种能力，这包括以下几个方面：

　　（l）提出问题，作出预言与假设的能力。

　　（2）观察、测量及操作变量的能力。

　　（3）解释结果并评价科学证据的能力。

　　第一级

　　能对熟悉的材料和事物进行观察。

　　第二级

　　（1）能提出“什么样？”、“为什么？”、“假如……会发生什么？”这一类的问题，给出各种想法和预言。

　　（2）能作一系列相关的观察。

　　（3）能利用观察结果说明结论，并将观察结果与预想情况相比较。

　　第三级

　　（1）能对某些日常事物（可以进行测试的）提出问题、想法及预言。

　　（2）能进行密切观察，并利用一些适当的工具作定量化的测量。

　　（3）能认识到若他们所作的不是公正测试，则结论就可能是毫无意义的。

　　（4）能区分什么是对观察现象的一般描述，什么是对事物发生过程与发生原因的简单解释。

　　第四级

　　（1）能联系已有的知识，对一些能进行调查的事物提出问题、想法及预言。

　　（2）能选择并利用适当的仪器测量体积、温度之类的物理量，实行公正测试。

　　（3）能将观察到的一些典型情况和结果与原先的问题、想法及预言进行比较，作出初步结论。

　　第五级

　　（l）能在运用科学理论、科学知识及理解的基础上提出假设。

　　（2）能选择每个变量的范围，以保证测量能产生有意义的结果。

　　第六级

　　（1）能利用科学理论或已有的科学知识和理解来推断一些连续变量之间的关系。

　　（2）对某个事物能考虑哪些因素与之有关，哪些是关键变量，对哪些变量要进行控制（或给于注意），并能作比较精细的定性或定量测量。

　　（3）能利用测量结果作出初步结论，解释变量之间的关系，并采用某种方式来解释这些结果。

　　第七级

　　（1）能利用科学理论或已有的科学知识及理解推测一组变量的相关性。

　　（2）能操纵或注意两个或两个以上独立变量的相关效应。

　　（3）能利用观察到的现象或实验结果作出结论，这些结论应能表明这些独立变量的相关性，并能解释所获证据的局限性。

　　第八级

　　（1）能利用科学理论或已有的科学知识及理解作出定量推测和调查的总计划。

　　（2）会选择和利用能达到预期精度的仪器设备。

　　（3）能根据调查工作的每一部分对总结论所作的贡献对它们给出公正评价。

　　第九级

　　（1）能应用某种科学理论作定量推测并组织对有效、可*数据的收集。

　　（2）能系统地利用一定范围内的调查技术来判断所涉及因素间的相关性。

　　（3）能采用一些复杂的关系形式来分析和解释所获得的数据，但这些关系形式又必须是恰如其分的，能表现出对证据的不确定性及结论的试验性的认识。

　　第十级

　　（1）能利用已有的科学知识和对一些定律、理论或模型的理解去发展某些假说，以寻求对一些已学过的事物行为的解释。

　　（2）能收集足够有效和可*的数据以便对某定律、理论或模型提出批评性评价。

　　（3）能利用并分析所获数据，在能对所观察现象进行解释的范围内，对该定律、理论或模型作出评价。

目标二　生命与生命过程

　　学生应发展下列知识与理解：

　　（1）生命过程与生物的组织。

　　（2）变异、遗传机制与进化论。

　　（3）人口及人类对生态系的影响。

　　（4）能量流动与生态系中物质的循环。

　　第一级

　　（1）能知道人体和开花植物主要外部器官的名称。

　　（2）知道生物品种繁多，其中包括人类。

　　第二级

　　（1）知道动、植物需要一定的条件赖以生存。

　　（2）能根据一些明显的特征对常见的生物作粗略的归类。

　　（3）知道不同种类的生物发现于不同的地方。

　　（4）知道某些废弃的材料会自然腐烂，但要经历不同的时间过程。

　　第三级

　　（1）知道人类与其他动物所共有的生命过程。

　　（2）知道人类活动有可能改变环境，从而影响动、植物的生存。

　   （3）知道绿色植物需要光来维持生命，保持强壮。

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