新课改下思想政治教学技巧初探

编辑: 逍遥路 关键词: 高中政治 来源: 高中学习网


备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口,也已成为推动素质教育的一个着眼点,它所体现的先进教育教学理念??“以人为本”的课程观、学生观、教师观、教学观也越来越受到到教育工作者的认同和确认。思想政治课教师如何依托新课程的人文因素,激发学生的学习兴趣,已达到情感、态度和价值观的和谐,使情感、态度和价值观成为教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。关键要看作为教学活动的指导者、组织者和管理者的教师的教学艺术,教师如何驾驭课堂,如何激发学生的学习兴趣。在教学实践中,我通过实验认为应该在以下几个方面努力。
  一、善于运用肢体语言调动学生的学习兴趣
  通过语言传递信息,容易引起情感的共鸣,具有无法比拟的感染力。如在讲授初中政治《情绪》一课时,要讲清楚三个问题:情绪的表现、产生的原因及解决的办法。教师可以通过表情的变化,让学生在不知不觉中进入角色。如平时平易近人、始终微笑面对学生的的教师,今天一反常态,满脸怒色,走上讲台就又是摔教案又是敲黑板……学生都害怕了。自然要想教师今天怎么了?为什么会这样粗暴?怎么才能让教师高兴呢?这样教师就水到渠成的引入了正题,也调动了学生的学习兴趣。
  二、运用形象的漫画激发学生的学习兴趣
  漫画不仅形象生动,而且幽默智慧,饱含着深刻而丰富的哲理,发人深思,耐人寻味,可以使学生的兴趣倍增,主动思维,收到事半功倍的课堂教学效果。如在讲“唯心主义”时,利用漫画《闭上眼睛,眼前就没有悬崖》,就会使学生一目了然地看到主观主义哲学“以自我为中心”的本质特征,“我思故我在”的弱点。在揭露揭露资本主义民主的虚伪性和欺骗性时,除了运用大量的数据、列表对照分析外,也可以采用漫画的形式,加强教学效果。如用“跷跷板”漫画??跷跷板一端坐着人身驴头像,另一端坐着象头人身像,跷跷板的中间是美国的白宫,在驴头人身像和象头人身像上分别写着“民主党”和“共和党”字样,表明两党轮流执政的的真实面貌,从而揭示了美国资本主义民主的本质。资本主义的民主只是两党之间的民主,是有范围、有层次的民主,广大人民根本没有参加管理国家的的民主权力,因此是虚伪的、表面的,是一部分人的,少数人的民主。反之,则说明我国的人民代表大会制度是具有广泛性、真实性的真正的民主。这样学生既掌握了知识,理解了知识,又提高了兴趣和分析问题、解决问题的能力,达到了素质教育提高学生综合素质的教学要求。
  三、创设特定情境化理为情,融情入理
  例如,在讲“爱国主义”这一主题时,学生只是感觉大而空,似乎没有什么意思,如何调动学生的积极性应该怎么办呢?我们可以创设特定的情境,如“飞人”刘翔在奥运会赛场获得世界冠军时激动人心的画面,奥运赛场上每次五星红旗生气的瞬间,反复播放,让学生充分体会。晓之以理,动之以情,激发学生的学习兴趣,并帮助学生树立正确的价值观和人生观。还可以创设特定的环境,让学生讲述历史上爱国人物的故事,如岳飞、文天祥等,刺激学生的思维让他们立志报效祖国,努力抓住今天的学习和实践,明天壮志得酬。
  四、运用生动形象的比喻激发学生的学习兴趣
  我们当今时代的政治教师如何能成为成功的引导着,把阐述抽象的理论和形象化教学融为一体,激发学生的学习兴趣,教师要善于捕捉信息,巧用比喻。比如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”的道理时,可以用“量体裁衣”打比喻(也可以用脚和鞋子作比喻),即生产力比做人的身体,把生产关系比做人穿的衣服,并且说明人的身体会随着年龄的增大而不断长高,所穿的衣服也要不断地随着身体的变化而变化,更换尺码,这样做出来的衣服才合体。这样把二者抽象的关系具体化浅显化,做到了深入浅出。
  五、利用幽默风趣的故事调动学生的积极思维
  诙谐幽默的故事既可以增添课堂的愉悦气氛,又可以调动学生的学习积极性和学习兴趣。例如,在讲量变和质变的关系时,我们可以引用一个人吃饺子的故事:早知道第十个饺子就可以吃饱了,就不吃前九个了。学生在笑声中讨论批驳这个人的错误,通过层层设疑,发挥学生的主体作用,让学生掌握了这一个重要的原理。
  六、理论联系实际,调动学生的兴趣
  理论知识往往是很枯燥的,学生不爱学,教师讲解时也是费力。面对理论知识教师教不好,学生记不住的状况,教师要调动学生的兴趣,要善于捕捉生活中的点滴信息,挖掘课本知识和现实生活的相关因素,把教材和现实生活紧密结合起来。例如,讲三大产业支柱的地位和作用以及产业的划分时,可以引用日常生活中农民和工人这两个不同的公共称谓,让学生比较鉴别农业和工业的地位和作用,这样不仅调动了学生的积极思维,而且有助于学生的理解,便于学生掌握这一知识点。
  七、运用设疑、解疑激发学生的学习兴趣
  疑问是思维的火花,思维以疑问为起点,有疑问才有思维,经过疑问的激发学生才能积极思维,思维后的活动才能够释疑解疑。教育家朱熹说,读书者无疑需有疑,有疑者需要无疑,到这里方是长进。我们政治教师在课堂授课过程中设疑、释疑、解疑的过程要精心设计,尽量能够极大地激发学生的学习兴趣,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的积极状态,促进他们积极思考,紧跟教师的教学节奏,成为学习的主人。
  以上是在教学实践中积累的点滴思考,教学改革的重点是让学生成为学习的主人,成为教学活动的主体,教师在教学中可以让空间,但是不能无视讲课的艺术设计,不能放弃教育的目的、功能和规律,否则也是与新课改相违背的。因此,如何调动学生学习兴趣,让学生成为教学活动的主体,是我们每个教育者应该思考并亟待解决的课题。
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