1.多向思维，学会多角度、多层次思考问题
中考命题常常通过一个材料中包含的一个主题，要多角度、多层次，用不同的知识点来解答具体问题。所以在学习中要多向思维，对某一材料的多个层次从不同角度去分析、理解。这是一个需要不断训练的过程。
2.习题演练不求数量，重在质量
一定要学会分析和思考问题的方法，总结出一定的解题规律和方法。无论是选择各地的中考题还是自己找到的习题，都不能为练而练，不加选择。无论是平时的学习，还是进入全面复习阶段，在做习题时自己都要先行演练、研究，并从中精选出具有典型意义的试题。政治习题的解答往往书写量比较大，有时不同的习题会用到同一个知识点，而且当思考过程完成后，有时书写就成为一种简单重复。因此，要多看题，并在看的过程中，发现解题规律，掌握思考问题的方法。在分析习题时采用由点到面、由浅入深、由现象到本质的思维方法。
3.同类题型归类强化，反复训练。
有许多新的题型如措施建议类、启示类、原因类、设计活动类等，学生解答时往往思维不够严密，或缺乏创意。在最后的复习阶段可以将同类题型归类强化，反复训练，使之“熟能生巧”，掌握解答同类型题的一般方法和窍门。这同样也是一种不可或缺的素质和能力。
4.划出关键词，突出知识核心“结点”
线索是学习内容的“网”，关键词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，应要求学生在加深理解的基础上抓住某些“闪光词”即关键词，将知识高度压缩在认知结构中，在应用时依据线索，快速检索出关键词，由此引出自己所学的知识。
5.简要概括，把课本由厚变薄
这要求学生在整体把握课本知识的基础上，领会其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。随着学习归纳能力的提高，逐步发展为对一课、一章的概括。例如将高三思想政治第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级和阶级关系；国家制度──民主；国家性质──国体；国家管理形式──政体；国家职能──对内对外职能；国家结构──我国的“一国两制”等。
6.写读书笔记，进一步内化所学知识
学生自学完一框、一节或一课后，写出自己的读后感、体会，或者对课本进行评述，7.大胆质疑，培养学生的质疑能力
“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力，是探索与创新的源头。要加强学生质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题、提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说，“小疑则小进，大疑则大进”。因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培养自己的创造性思维能力。在学习中，培养自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维、求异思维、发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。
8.整体把握，理清课本内容层次
把繁杂、冗长的知识一层一层地梳理起来，犹如剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次,然后从整体上把握这些知识层次，将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手。从内容上，要求学生理出哪些是基本知识，即基本概念和基本原理。这些知识不仅要求学生找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求学生看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么；这些问题是从哪几个层次和角度阐述的，列举了哪些事例来论证；这部分内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系等。
9.科学的训练习惯
有的同学平时做作业和测验抱无所谓的态度，漫不经心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他个人都觉得无所谓，因为觉得那不是自己的真实水平的体现。但到了大的考试，如期中、期末考试乃至高考时，他很当回事，全身心投入，思考过多过细，往往把问题想复杂了，自然做错的多，或者反复思考后把第一遍做对的又改错了，分数不高。究其原因，还是平时没有养成严谨、认真的习惯和考试态度、考试风格。
学生应当把平时当考时，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练良好的思维品质和良好的心理素质。也就是说，平时的练习和测验，要把它当做大考，认真严肃，心情适度紧张;大考或高考时，把它当做平时的测验或期中期末考试，心情不要太紧张，调整到适度紧张的程度，遇到难题把它当做熟题来看待，别怕，遇到熟题，别掉以轻心，粗心大意。心理学家说，考试时心情适度紧张，大脑细胞处于最佳活动状态，最有利于我们发挥最高水平。
考场上的大家风范不是一日之功能培养起来的，需要平时用心训练才能积累、形成。
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