为配合从“2003年起高考时间提前一个月”的改革举措，进一步贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，目前，教育部组织专家对普通高中课程计划进行了调整，重新修订了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订版）》，调整了课时。与此同时，组织专家对包括生物在内的七个学科的教学大纲进行修订和审议，现就高级中学生物学科的内容对照如下：
  
一、知识点的增删与调整

    新大纲删除的知识点或知识项目共10个，它们是：①基因的连锁与交换定律，②生物进化的简要过程界级分类（选学），③人类的起源和发展，④生物对环境的适应与影响，⑤自然保护区（选学），⑥环境污染的危害，⑦环境污染的防治，⑧营养与健康的关系，⑨原核生物基因表达的调控，⑩真核生物基因表达的调控。

    与此同时，新大纲新增加1个知识项目，那就是在《生态系统的类型》中增加了湿地生态系统。

    新大纲中更有调整的知识项目8个，其中①“细胞的亚显微结构和功能”改为“细胞主要的亚显微结构和功能”②“酶的概念和特性”改为“酶的性质”，③“植物的水分代谢”改为“植物对水分的吸收和利用”，④“植物的矿质代谢”改“植物的矿质营养”，⑤“生物的呼吸作用”改为“细胞呼吸”，⑥“基因突变和重组”改为“基因突变”，⑦“种群数量的变化”等改为“种群及数量的变化”，⑧“生态环境的保护”单元改为“人与生物圈”。

    新大纲中对各知识点的教学要求也部分作了变更。其中“细胞主要的亚显微结构”、“细胞分裂”、“酶的性质”等三个知识点均由D（应用）调整为C（理解），“现代免疫学的应用”、“酶工程简介”均改为选学内容，“生态系统的类型”全调整为B（识记），“种群及数量的变化”全调整为C（理解），而“酸雨等全球环境问题”由A（知道）调整为C（理解）

二、实验、实习和研究性课题的删除与调整

    新大纲中共删除了5个实验或实验项目。它们是①pH值对酶活性的影响，②观察果蝇唾腺染色体装片（选做），③人类染色体组型分析，④模拟通过分子杂交鉴定人猿间的亲缘关系，⑤几种果蔬中Vc含量的测定。

    新大纲中删除实习1个，那就是“学习测量空气中SO2污染的简易方法（选做）。”

    同时，新大纲删除2个研究性课题，分别是：①收集我国自然保护区的资料，在班级内交流，②通过调查，对一个社区的生态系统特点进行分析和评价。

    新大纲中调整了3个实验。①将“高倍镜的使用和观察叶绿体的装片”与“观察细胞质流动”合并为“高倍镜的使用和叶绿体及细胞质流动的观察”②将“自生固氮菌的分离”改为选做实验，③将“影响酶活性的实验”改为“温度对酶活性的影响”，并调整为必做实验。

三、章节调整和课时调整

    新大纲对各章节的调整幅度较大，调整后结构更为合理，共有两处大调整三处小调整。

    1、在删除“生物进化的简单过程和界级分类（选学）”和“人类的起源和发展”两节以后，将原必修本第六章《遗传和变异》和第七章《生物的进化》合并为第六章《遗传、变异和进化》（以后各章节依次调整）。

    2、删除选修本第六章《人与生物圈》，将原属于本章的各知识点调整至必修本各章。其中，①第二节《森林生态系统》、第三节《草原生态系统》、第四节《海洋生态系统》、第五节《农业生态系统》及第六节《城市生态系统》，调整至必修本第七章《生物与环境》（原第八章）“生态系统的类型”部分。②第一节《生物圈的稳态》调整至必修本第八章《生态系统与保护》（原九章）第一部分：“酸雨等全球性环境问题”单独作一部分，调整至必修本第八章最后一部分；实验“观察SO2对植物的影响”、研究性课题，“收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统”两部分，也调整至必修本第八章。

    3、必修本第三章《生物的新陈代谢》“内环境与稳态”调整至选修本第一章《人体生命活动的调节和免疫》。

    4、必修本第三章“影响酶活性的实验（选做）”改为“温度对酶活性的影响”，调整至选修本第一章。

    5、选修本第二章《光合作用和生物固氮》实验“自生固氮菌的分离”改为选做实验，调整至选修本第三章《微生物与发酵工程》。

    新大纲对教学课时也进行了调整。必修本总课时不变，选修本减少12课时，其中讲课减少11课时，实验减少1课时，变化如下表所示

 

必修本调整部分	调整前	调整后	选修本调整部分	调整前	调整后
第三章	12：3	14：3	绪 论	2：0	1：0
第四章	6：1	7：1	第二章	4：1	4：0
第五章	5：0	6：0	第三章	7：4	7：5
第六章（原第六、七章）	20：4	16：3	第五章	9：0	7：0
第八章（原第九章）	5：0	5：1	第六章	8：1	全删

    总之，调整后的生物教学大纲，体现了新的课程理念，强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调与学生经验的联系，注重创新能力的测试与评估，降低了一些难度较大的知识要点的教学要求或调整到选修课中，删减和调整了可行性差或相对陈旧的实验内容和研究性专题，注重减轻学生的课业负担，结构更为科学、严密、合理和可行。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/257677.html

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