宋世康

　　绥阳县绥阳中学

　　摘要近几年来，我国的课程改革正在如火如荼的进行着，课程改革要求教学过程中，要充分的体现出学生的主体地位，发挥学生的主体性。同时课程改革还要求教学方式和途径要进行改革，而在改革过程中，如何充分的体现出学生的主体性，就成为了一个新问题，而本文主要就此展开阐述。

　　关键词学生主体性高中数学教学优化途径

　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）06-0036-02

　　新课程理念认为学生是课堂教学中的主体，这也是建构主义理论中的一个观点，认为学生是教学活动的中心，是知识的构建者。而学生主体性又称为主动性，要求学生在教学活动中能够自动自觉的参与其中。这种观点是多种教学理论中多尊崇的观点，我国的新课程改革对此也做出了要求，强调教学活动要充分的调动学生的主动性、积极性。

　　一、学生主体性塑造的必要性

　　高中阶段是学生发展的关键阶段，不但关系到了他们的升学，更关系到了日后的发展，是学生世界观、人生观形成的关键阶段。而这一阶段中的高中数学对他们来说又是最难过和最关键的一个环节，打好数学基础对高中生来说异常重要。但是，长期以来的应试教育制度导致了高中数学知识的学习以题海战术为主，严重缺乏创新性，教师“一言堂”的现象比较严重，在教师的眼里，学生的知识和技能才是最重要的，完全忽视了学生能力的培养，造成了学生有知识没能力，欠缺独立人格，课堂中学生主体性明显的缺失。对于教师而言，无论应用何种教学方式，最终的目的都是为了学生的成长，所以说，只有适合学生的才是最好的，在教学过程中，如果学生主体性被充分地发挥出来了，那么，学生的学习需求就会得到激发，进而学生的价值观、知识观、能力素质等都得到了培养，真正实现有效教学。所以说，在高中数学教学途径的优化过程中，一定要结合着学生主体地位的发挥，只有这样才能够实现教学途径的有效优化。

　　二、高中数学教学途径优化中的学生主体性塑造

　　1.丰富高中数学课堂的教学活动

　　对课堂教学活动进行丰富能够实现对学生主体性的培养，同时还能够有效地提高授课效率。由于教育体制的原因，导致了高中数学的教学模式总是非常单一，这就对学生主体性地位的体现带来了一定障碍。对高中数学课堂进行丰富，进而体现学生主体性的方式有很多种，比如说，除了简单讲授之外，教师还可以带领学生做游戏，但前提是，教师必须在游戏中设置层次不同的数学知识，让学生通过游戏，一步一步地掌握知识。

　　2.教师积极进行角色转换

　　课堂中学生主体地位得不到体现，最主要的原因在于教师。教师在课堂中总是枯燥地讲授，自然就没有学生主体性体现的机会。所以说，在进行高中数学教学途径优化的同时，教师要积极进行角色转换，当前要把自己转换到指导者的角色上。(数学教学论文www.fwsir.com)在学生进行探究活动时，要积极地为学生指导正确的探究方向。

　　3.大力实施研究性学习

　　高中数学的内容广泛，难度较大，所以单靠教师的讲解是不能够达到学生对知识的需求的，为此，我们应该大力实施研究性学习，不但能够提高学生的学习面，而且还能够培养学生的研究能力。研究学习方式是要以学生自主性学习为基础的，所以，学生在学习中一定要处于主体性的地位，要具有充分的自由空间，学生就可以根据自己在社会和学习生活中自主进行选择研究的内容，这种研究性学习方式的推广和应用，能够培养学生思维的灵活性培养，分析问题以及解决问题的能力，对高中数学教学途径的优化以及学生主体性的体现都是有益处的。为此，我们在高中数学教学中要积极推进研究性学习的实施，并在实施中，找到不足，不断优化，最终实现教学方式的创新，学生学习能力的整体提高。

　　在课程改革的条件下，我们要进行高中数学教学途径的优化，首先就要从学生主体性的体现上入手，只有这样才是在课程标准的要求下进行的，也只有这样才能够实现教学途径优化的真正目的，即提高学生的学习效率，推动学生学习进步。教师要时刻根据数学课程的实际情况进行优化方式的选择，要做到最大限度地体现学生主体性。

　　参考文献：

　　[1]刘文研。高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）。2010，（08）。

　　[2]胡维正。高中数学课堂教学策略有效性的研究[J].新课程（教研）。2011，（06）。

　　[3]邢蕾。个性培养贵在尊重学生多元兴趣[J].中国教育学刊。2012，（02）。

　　《塑造学生主体性，优化高中数学教学的途径论文》出自：范文先生网

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