命题专家命题的思维轨迹是什么样的？命题研究评价专家是如何分析、归纳命题专家的命题原则的？命题专家和评价专家在高考检测方向、检测目标、检测方法是如何表述的？命题专家、评价专家对考生的复习有什么建议和期待？

　　上面的这些问题在《高考试题分析》说的清清楚楚、明明白白。

　　研读《高考试题分析》是一次与命题专家、评价专家对话的机会。

　　研读《高考试题分析》有两大重点：一是“总体评价”，二是“试题分析”，这篇博文我们重点谈一谈如何研读各学科高考试题的“总体评价”。

　　在上一篇博文中，我分别介绍了四个版本《高考试题分析》的目录，无论哪一种版本，每个学科在试题分析前都有一篇“总体评价”，不同版本在叫法不同，但内容趋同。

　　我曾经用“只见树木，不见森林”一词指出当前考生的复习只知道做题，进入了题海，而不能站在高处纵观一下大海，什么是“树木”??题！一道一道的练习题、模拟题！什么是“森林”??总体评价。考生拿到这本书以后，不要急于看一道一道的试题分析。要首先认真研读各学科试题分析前面“总体评价”。

　　以数学学科的总体评价为例：

　　一、清楚地表述了高考数学的检测目标，检测方向：

　　“试卷立足基础，坚持重点内容重点考查，突出考查数学思想方法，以能力立意为核心，注重考查考生运用所学知识分析问题、解决问题的能力和探究能力。”

　　二、清楚表述了高考数学命题的一个重要原则：

　　“各种题型起点低，入手容易，多数试题源于教材，属于常规试题，强调对基础知识、基础技能和基本方法的考查。”

　　高考命题是“在知识的交汇点上设计试题，考查知识之间的内在联系。”

　　三、以北京版物理学科为例：高度概括了去年高考试题的特点，总结了2011年物理试卷（其实就是命题）特点：

　　1、注重基础知识、基本技能的考查，注重主干知识的考查；

　　2、注重能力的分层考查，注重应用能力、探究能力的考查；

　　3、注重物理方法、科学素养的考查；

　　4、注重联系实际，体现STSE（科学、技术、社会、环境）教育；

　　多少个“注重”呀！这不就是命题方向吗？

　　四、在各种版本的“总体评价”中都能找出数据统计：

　　这一点以天津版做的最好，帮助考生，特别是教师对本学科高考试题的走向、难度控制有一个定量的认识，学生要认真看一看这些数据，教师更是要深入研究一下这些数据，从中体会高考试卷，试题的难度走向。

　　五、全国版的数学、外语有两个内容更是让人称道：

　　一是外语的“试卷中各部分的设计”??命题专家向考生介绍了试卷各部分是如何设计的？

　　二是数学的“对数学与复习的建议”??这是命题专家对考生的复习指导。

　　这是高度的透明与指导，考生会从中领悟到许多珍品。

　　总之，拿到这本书后要一科一科事先研读“总体评价”??先见“森林”，再研究“树木”。要把研读《考试说明》和研读《试题分析》有机地结合在一起，最终从客观上搞清楚三个问题：

　　高考考什么??考试内容；

　　高考怎么考??试题的题型；

　　高考考多难??高考试卷、高考试题的难度。

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