揣摩妙点,提升阅读品质

编辑: 逍遥路 关键词: 高中语文 来源: 高中学习网


  作者:浙江杭州市萧山三中 俞小刚

  “揣摩妙点”就是从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会课文的妙点,从而使自己透彻地理解课文。对于文本的“妙点”,在教学实践中,往往需引导学生去发现。

  一、落实核心点

  即引导学生在对文本的重点(关键词句如中心句、统摄句、转承句、照应句、结论句等)中发现问题并深入地挖掘。

  文学作品能分析的东西很多,那么,能不能寻找这样的“切入点”,来“以点带面”进行探究呢?这种方法一般用问题的形式陈述疑难,然后层层剖析,步步为营(有点类似于逻辑推理),深入地探究全文。这个切入点可以是能激发学生思维的发散点,也可以是教材本身的育人点。这些点有时候可以是文章题目,我在教《林教头风雪山神庙》时,抓住题目中“风雪”二字,因为题目既渲染了惨烈悲壮的气氛,为人物活动创设了一个特色鲜明的背景,又推动了故事情节的发展。研究时如果能从这里着眼,那么接下去的探究与挖掘就会相当有效了。这些点有时候也可以是文中重要的语句,在教《一滴眼泪换一滴水》时,文章最后一句“观众也都被感动了,大家拍着手喊道:‘好极了,好极了!’”,这句话是学生初读课文时的疑问点、聚焦点,抓住它来层层剖析,肯定起到事半功倍的效果。当然,切入点的寻找,不是一下子就能教会的,甚至教师找到的也不一定是最好的。这点,将在本课题实施过程中具体研究落实,结合大量的教学案例,会更加了然于胸的。

  二、解读多义点

  多义点是指对于教师提出的某一意象或概念,学生根据各自的认知心理结构有不同的体会和理解,并作出各自不同的想象和解答。

  在教学《米洛斯的维纳斯》一文时,我先请学生察看第二册的插图,让学生说“美是什么”,维纳斯又美在哪。学生众说纷纭,有的说美在她极匀称的身材比例;有的说是一种精神美,虽然是裸体的,但确实如此的坦荡和自尊;有的说,她是希腊传说中的爱神,因爱而美;有的说她有一种特殊韵致的残缺美,是一种“瑕之美”……在拓展迁移环节,让学生说说生活中有哪些残缺美时,答案也是精彩纷呈:妈妈的破草帽(有妈妈辛勤的汗水而美)、小女孩的门牙掉了(更显其可爱)、牛仔服白白的旧色(显得自然随意)……进而联想到照片有“边框”的“空白美”、中国传统书画的技法——“虚实相生”。

  在这个教学实例中,教师没有详细解说,也没有多次发问,只是提出了一个简单的概念,就激起了学生的思维波澜,学生也一步一步地自主探索解决这个问题。 页码:1/2   首页 上页 1 2 下页 尾页
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