高中物理问题内容繁多，形式多变，学生处理起来有较大难度。但是大部分物理习题都有一定的规律性和技巧性可循，只要在学习过程中找出一定的方法，一定能够在考试中取得好成绩。我将方法归纳为以下几种：

　　1. 过程分析方法

　　（1）化解过程层次：一般来说，复杂物理过程都是由若干简单过程构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂问题层次化，把它化解为相互关联的简单过程来研究。

　　（2）探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态，是正确分析物理过程的关键环节。

　　（3）理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存、互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

　　（4）区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生、发展的。条件变化了，物理过程也会发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

　　2. 因果分析法

　　（1）分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如 v＝，C＝ 等。在定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系。有些学生在运用物理公式处理物理问题时，常常不理解公式中物理量意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。

　　（2）注意因果对应：任何结果都由一定的原因引起的，一定的原因产生一定的结果。因果常常是对应的，不能混淆。

　　（3）由因导果，执果索因：在物理习题训练中，从不同方向用不同思维方式去进行因果分析，有利于发展学生的多向性思维。

　　3. 原型启发法

　　原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。

　　原型启发能否实现取决于人的头脑中是否存在原型，原型又与人的头脑中的表象储备有关，增加原型主要有三种途径：①注意观察生活中的现象，并争取用学到的知识初步解释；②通过课外书、电视、科教电影的内容观看来得到；③要重视实验。

　　4. 概括法

　　概括是一种由个别到一般的认识方法。基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的、较大范围的认识。从心理学角度来说，概括有两种不同形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果往往得到的是概念，这种概括称为概念概括；另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的、是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。

　　5. 归纳法

　　归纳法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实（现象、过程）归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过认真考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。

　　6. 比较法

　　比较法是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的最基本方法。这种方法的实质，就是辨析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。

　　7. 类比法

　　类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，而且可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、生活常识等进行类比，能起到点化疑难、开拓思路的作用。

　　8. 假设推理法

　　假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有三方面内容：①物理过程假设；②物理线路假设；③推理过程假设；④临界状态假设；⑤矢量方向假设。

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/267929.html

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