在教学活动中，激发和保持学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性呢？

　　一、用成就感燃起学生的学习兴趣

　　刚进入初中的学生，对新的学习充满了自信和希望，期待自己能在新的起点有新的收获。然而经过一段时间的学习，并没有很快适应学习生活，初中数学在难度、广度、深度上，也比小学数学有所提高；再加上几次考试的不理想，有的学生一下子悲观起来，开始怀疑自己的能力、智力，慢慢丧失了学习数学的兴趣，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比。

　　兴趣的丧失是最可怕的。以上现象引起了我的高度警觉。这种现象如不加以制止，很有可能陷入恶性循环的泥沼。而事实上，数学成绩差与数学成绩好的学生在智力上并无多少差异，即使所谓的差异也只是前者懒于思考，缺乏良好的学习习惯与学习方法而已。于是，我采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的。在不断地鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学过程中，我有意识地培育学生的成就感，做到从简单处着手，从细微处入手，平时提问题，出考卷，注意把握好难度梯度，敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉；对学生取得的点滴进步，不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。另外，对考试、作业中的失误，不能批评，而要耐心地帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测试。同时，我努力“蹲下身子”走进学生的心灵，了解学生的世界，成为学生的朋友，赏识学生，关注学生的感受，肯定他们每一个细微的进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到前进的快乐与自信。这样做，不仅增强了师生之间的感情，而且提高了数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣。

　　二、用生活化滋润学生的学习兴趣

　　当今学生特点是好奇、好新、好趣。教育系统论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久以往，会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。

　　引入生活中的数学是我在数学教学方法上的大胆尝试。

　　如：随着世界杯的临近，越来越多的人开始关注各类体育比赛，殊不知，在体育比赛中蕴涵着许多的数学知识。初一学生刚学习正负数时，经常会出差错。我设计了一个关于足球比赛的题目：

　　红星队在4场足球比赛中的成绩是：第一场3∶1胜，第二场2∶3负，第三场0∶0平，第四场2∶5负，那么红星队在4场比赛中总的净胜球数是多少？

　　学生看到此题，兴趣盎然。我进而引导学生一起分析：进球数用正数表示，失球数用负数表示，它们的和为净胜球数。

　　解：红星队在4场比赛中的总净胜球数是3+（-1）+2+（-3）+2+（-5）=-2

　　生活中充满了数学。我依据教学的实际情况灵活运用。在充满兴趣的学习中，我因势利导、教之以法、施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和技巧，逐渐步入“主动探究”的佳境。

　　三、用数学之美激发学生的学习兴趣

　　在教学过程中，我通过生动的语言、精辟的分析、严密的推理、有机的联系来挖掘和揭示数学的“阳刚”之美和“阴柔”之美：数学公式、几何图形的对称、和谐的形象之美，直线给人的豪放爽直之美，勾股数给人的奇妙数据之美，几何证明的简洁明快，数学题的一题多解，无处不体现数学的美。在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。

　　如：学习了“轴对称图形”后，用多媒体展示一些商标、衣料图案和众多的日用品，学生可以看到不少丰富多彩的美丽图案。仔细观察这些图案，学生发现其中有许多轴对称图形。然后我让学生利用轴对称的知识设计一些美丽的轴对称图案，比一比谁设计得更漂亮。

　　四、用数学之“趣”强化学生的学习兴趣

　　数学是具有严密的逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。比如：讲过三点的圆时，可以先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问“同学们，你们能‘破镜重圆’吗？”学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。

　　总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师。教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。

　　来源：233网校论文中心，作者：马志峰

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