课堂教学既是知识技能的传授过程,也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体的语言、情绪态度、表情等传递着情感信息 ,学生则通过对教学活动的关心程度来反馈情感信息。教师要带着感情去上每一节生物课,只有这样,才能感染学生,激发学生的情感体验。一堂没有情感交流, 只有单调的知识传授的课堂,是死气沉沉的,令人生厌的。所以说,热爱学生是培养师生情感的前提条件。多年的教学让我体会到:亲切和蔼的教学语言,会使学生感到可亲可敬,心理上容易接受;形象生动的教学语言,可以化抽象为具体,使学生获得意境的感受。鼓动人心和抑扬顿挫的教学语言,会煽动学生的情感,引起学生的共鸣。教师只有把握住学生情感活动的脉博,把情感传递给学生,学生就会受到感染,渐入佳境。
2.创造教学情境,培养学生的情感体验
生物学课程是一门实际性很强的课程,里面涉及到的生物如植物、动物、细菌和真菌等,都与我们人类生活息息相关。七年级下册只有一个单元“生物圈中的人”,介绍了人的各个系 统的功能及作用, 强调了人与生物圈的相互关系。我在教学中 ,积极创设情境,把学生当成学习的主体,让学生在自主的学习活动中形成自主意识,培养他们的热爱生物的情感。在“藻类植物、苔藓植物和蕨类植物”的教学中,我先布置学生回家收集一些植物实例带来学校,然后上课的时候让他们分组观察,比较这三 种植物的相似和相异性,并让学生根据生活经验归纳三种植物的作用和与人类的关系。学生在自主的探究中得到了知识,也在了解知识的同时明白藻类植物、苔藓植物和蕨类植物与我们人类的生活密 切相关,比如苔藓植物,可以作为监测环境污染的植物,所以我们应该爱惜植物,爱护我们赖以生存的大自然。
让学生参加多种实践活动,在实践中受教育,也是激发“情感意识”的一种途径。在七年级上册第六章的设计《绿化校园的设计 活动》中,我在课前先分好各个小组,让学生对校园做调查,如有哪些绿化带,球场周围有无树木遮阴,还有哪些地方可以种上一些绿化的树木等。然后,根据现有的状况, 进行小组讨论 ,设计出本组认为最理想的校园绿化。学生们表现的非常积极,进行了详细 的记录,还借来了学校建设时的设计图纸。小组讨论异常激烈,学生在讨论过程中激发了热爱自然的情感。
3.从学生生活经验出发,激发热爱生物的情感
我所在的烟塘中学是一所乡村中学,学生都来自附近的农村,他们可能对书本知识了解 不多,但他们却有着丰富的生活经验。教学时我注意联系学生的生活经验
本文来自:逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/273973.html
相关阅读:高中生物知识点:基因重组