提高课堂的教学效率已成为当今中学教育教学改革关注的要点。“动力优势组织模式下”的数学教学如何才能更有效的提高数学学习效率呢？这是我们所有数学教师在倡导“动力优势组织模式”下的课堂教学中值得关注的重点。根据我自己一个学期的教学尝试，我认为主要关注以下几点：
一、“动力优势组织模式”中，课堂上老师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们现在的初中学生，他们的自学能力，理解能力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如上“用字母表示数”时，我用比较理想的教法担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，打破了沉闷的课堂,注重培养学生的自信心,常常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。
那么如何激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性？我通常用非常易懂的教学方式，采用和生活联系密切的数学语言，使整个课堂非常有趣，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真钻研教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。这样才能达到创设情景的目的。
二、“动力优势组织模式”中，教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。
数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。
比如在上“代数式”这一节时我就非常地关注这一点。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能，特别是对于学生的当时表现老师要马上能够举一反三。
同时，设计了不少如“思考”、“探索”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，我会根据学生学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，我也能另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。
三、“动力优势组织模式”中，更要丰富教学手段让学生热爱数学课堂
我认为：在课堂教学中从创设生活情境、故事情境、实践情境、问题情境等入手，可以让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿意接近数学，喜欢数学。
1.创设生活情境：数学来源于生活，数学教学注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。比如在上“代数式的值”这一节时，即能够让所有学生明白代数式的值如何计算，更能够在这一方面进行拓展，让优秀的学生对后续学习产生了更浓厚的学习兴趣。
2.创设故事情境：教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，可以根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，抓住了学生的心理，学生立即把注意力集中在本节课的学习探究中。通过设计，让学生能感受到数学就在我们身边，激发了他们学习数学的兴趣。
3.创设实践情境：学生的第一发展水平和第二发展水平之间存在着差异。教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。比如在授课“整式”第一课时，课前让学生收集了大量式子。充分让学生理解整式的含义。同时让学生亲自设计了几个式子，通过“动力组织模式”方式等活动，让学生亲身体验整式的理解，既培养了创造能力，又提高了学生的逻辑思维能力。
四、“动力优势组织模式”中老师应做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也要努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充
分的备课，每一课都做到“有备而来”，这样在时间的支配和知识上的引导，我
们都能尽在掌握。
最后我要说的是要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，要有渊博的知识和高深的专业知识。无论是工作上还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会真正喜欢上你的课。
来源：233网校论文中心，作者：熊波
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