中学生物学教学法

编辑: 逍遥路 关键词: 高中生物 来源: 高中学习网


    中学生物学教学法,是师生完成中学生物学教学目的任务所使用的教的方法和学的 方法。中学生物学教学在确定了教学目的任务,具备了相应的教学内容之后。必须有恰当的教学方法。生物教学方法的重要意义在于:一是实现生物教学内容、完成生物教学目的任务的必要手段。没有良好的教学方法,教学目的任务和教学内容都是一纸空文。二是连接教师、学生、教材的纽带。朱熹云:"事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学"。再好的教师、学生和课本,不采用一定的方法,想完成生物教学任务是不可能的。三是直接关系学生的学习效果和学习质量。教学方法的主导者是教师,落脚点是学生。教学方法的优劣,在很大程度上决定着学习效果。所以说,教学方法就是效率,就是质量。


  生物教学方法包括教法和学法两种,教法主要有语言的方法(包括讲授法、谈话法、读书指导法及讨论法),直观的方法(包括演示法、参观法),实习的方法(包括实验法、练习法、实习法)及培养学生能力的方法。教师不仅要熟练掌握教法,还要对学法进行正确指导。以下主要介绍几种基础生物学的常用教法:

 
   讲授法


  讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用来传授新知识,又可用来巩固旧知识,且其它教学方法的运用,常要与讲授法配合。因此讲授法是生物学教学常用的方法。


  讲授法的优点是:可以使教师的主导作用得到充分的发挥。使学生在短时期内就获得大量系统的知识;教师合乎逻辑的分析、论证、生动形象的描述以及善于设疑、解疑等,都有利于发展学生的智力和进行思想教育。但这种方法的缺点是学生无充分机会对所学内容作出反馈,学生的主动性不易发挥。


  讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演等方法,而生物学则主要采用讲述法和讲解法。


  讲述法是教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象、现象的方法。生物学中的形态、结构、生活习性、分类及应用等知识,属于对生物界对象或现象描述的性质,一般都采用讲述法。实验、实习、参观等的指导也常用此法。初中低年级采用较普遍。


  讲解法是教师向学生说明、解释或论证概念、原理、规律的方法。生物学中的生理功能(包括生长和生殖发育)、遗传变异、生命起源和生物进化、生态学等知识。属于对生物界自然现象说明、解释或科学论证,一般采用讲解法。中学高年级尤高中多采用。


  讲授法的基本要求:
  一、科学性和思想性。
  二、系统性。
  三、启发性和趣味性。
  四、语言要清晰、准确、精练,并要生动、形象,有感染力,机动性。
  五、要运用好板书。


   谈话法


  谈话法也叫问答法,是教师根据学生已有知识、经验提问,并引导学生独立思考,从而获得知识的一种师生相互交谈的教学方法。谈话法的优点是能充分激发学生的思维活动,有利于发展学生的语言表达能力;对教师来说,可对不同学生提不同的问题,做到因材施教,并能直接了解学生的学习情况,及时检查、提高教学效果。此法一般适用于从已知到未知,要求学生有一定的知识基础。有时也可利用合乎逻辑的思维,从当堂了解的现象、事实和规律,去比较、推导、归纳以解决新的问题。此法不适于从未知到已知,因此,不是所有教学内容任何情况下都可采用谈话法。


  谈话法在生物学教学中应用较广泛。就教学环节来看,传授新知识、检查复习、巩固新知识、参观及实习的指导性和总结性谈话均可用。这些环节中进行演示和观察时应用尤多。就教学对象来看,年级越低,采用此法的比重越大。有的国家进行初中生物学教学,主要采用此法,因为初中生的年纪小,自我控制注意力的能力较差,不能长时间集中听取讲述。


  话法根据在不同教学环节的运用,可分为三种:一是启发式谈话,用于传授新知识。教师借助提问,启发学生已有知识或经验,或演示的教具和实验,或对课文的分析综合,经独立思考回答问题。二是问答式谈话,用于检查复习和巩固知识,教师就已学的内容提问,由学生回忆和运用已学的知识。三是指导性或总结性谈话,用于参观、实习、实验等教学实践之前后,通过谈话以指导学生顺利完成独立作业或总结活动收获。谈话法的基本要求有:一、要充分准备;二、要妥善组织;


   讨论法


  讨论法又称课堂讨论,是在教师指导下,由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法,从而进行相互学习的一种方法。上海育才中学创造的"读读,议议,练练,讲讲"教学法,其中"议议",就是采用讨论法。讨论法的优点是:可以互相启发,互相补充,集思广益,从而获得比较完整、深刻的认识和知识;通过对问题的相互争论,可以活跃思想,激发学习热情和兴趣,调动学习的主动积极性;经过共同切磋琢磨,有助于培养学生独立分析问题、解决问题的能力以及培养语言表达能力;讨论还有利于生物教学联系实际,包括联系自然、生产和生活实际。此外,讨论中有时会提出一些教师未考虑到的新问题、新见解,这可促进教师进一步提高教学水平。


  讨论法在生物教学中,一般应用于教师讲述后、独立自学后、实验和复习后。这种方法要求学生有一定的知识基础,有一定的自学能力和独立思考能力,因此,高年级应用较多。讨论方法应灵活多样,可以小组先讨论,再在全班交锋;可以小组先讨论,再选中心发言人在全班发言;可按题分组讨论;也可按相反意见分两组辩论;还可由教师直接组织全班讨论。初中不宜讨论整堂课,适于在上课中讨论一两个问题。若分组讨论,最好按前后两桌四人为小组,以免课堂混乱,同时这四人中要有学习好。中、差的学生,既可相应启发,又能保证讨论顺利进行。

   讨论法有以下基本要求:
  一、明确讨论课题
  二、写好讨论发言提纲
  三、讨论时要引导、点拨
  四、讨论结束应小结


   演示法


  演示法是教师陈示生物或标本、挂图、模型等直观教具,或进行示范性实验来说明或验证所传授知识的方法。这种方法通常是配合讲授法、谈话法使用的。生物学是研究生命现象及其活动规律的一门学科,其研究对象是动物、植物、人体等具体的生物,而演示法直观性强,它在生物教学中具有如下重要意义:
  一是能使学生形象、生动地感知生物及其生命现象,为形成正确的概念和掌握原理打好基础。
  二是能激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,调动学生学习的主动性,有利于加深、巩固所学的生物学知识。
  三是能引导学生对具体生物及其生命现象进行观察份比,分析综合,有助于培养学生的观察能力和思维能力。
  

   中学生物学演示物即直观手段多种多样,常用的主要有:
  一、活的生物、标本和模型、"模具"
  二、挂图、黑板画
  三、演示实验


   现代化教学手段辅助教学法


  现代化教学手段,是指利用投影仪、电影、电视、电子计算机等,作为师生教学互相传递信息的工具、媒体或设备。是现代科学技术在教学领域中的运用,是整个教育现代化的一个重要标志。

   其优越性集中表现为教学效率的提高,在中学生物学教学中,突出表现以下作用:
  一、是可使学生充分感知所学生物学教学内容。由于现代化教学手段不受时间和空间的限制,直接和迅速表现生物界各种生物及其现象。可以化远为近,不可亲自涉历的海底生物或原始森林,可使学生如同身临其境;可以化古为今,已逝而不可返的古生物或石炭纪植物景观,可使之重现学生眼前;可以化长为短,生物界长时间的生长、发育过程及进化历程,可缩短为数分钟、几小时全部呈现。几个月甚至数年的生物实验,如不同色粒的玉米杂交,其结果片刻即可见。书本上根本听不到的鸟鸣、虎吼,也能清晰听见。
  二、是使学生易于理解,便于记忆生物学知识。由于现代化教学手段可直观地揭示生物的本质和内在联系,创导学生从感性认识上升到理性认识。可以化抽象为具体,如消化,呼吸等生理作用,脊髓控制的膝跳反射,生态系统的物质循环,蛋白质的合成,许多不易见或见不到的生物现象,都可用动画或特技摄影-一呈现。三是可激发学生学习生物学兴趣,调动学生学习的积极性。这由于现代化教学手段使教学内容生动、形象、感染力强,还要求学生去看、去听,独立主动地接受信息。


  生物学教学中常用的现代化教学手段有:投影仪、电影、电视、电子计算机等。


   实验法


  生物学是以实验为基础的科学。实验是人类认识和研究生物界的重要方法,也是生物学教学的一种重要教学方法。生物教学实验是教师指导学生运用一定的仪器设备、按照指定的条件去进行的生物实践活动。其目的在于引起所要求出现的对象或现象,以便观察、研究去获得或验证、巩固生物学知识。实验法不同于观察法,后者是在自然条件下,对研究对象进行系统、连续的观察,益作出准确、具体和详尽的记录,以全面、正确地掌握所要研究的情况。观察不必作实验,实验往往要观察。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识,从而深刻,巩固地掌握生物学知识;还能培养学生学习生物学的基本技能和观察、分析、综合及运用知识等能力;此外,还可激发学习生物学的兴趣,培养实事求是、严肃认真的科学态度。可见,实验是生物学的重要组成部分。现在世界各国都把加强实验教学作为生物教学改革、提高生物学教学质量的重要环节。我国中学生物学教学也逐步重视实验教学。各个中学应从各方面创造条件,改进和提高生物实验指导。


  中学生物实验的种类繁多,就实验内容看,主要有形态解剖实验、生理实验、分类学实验,及少量仪器使用及生物技术实验、遗传学实验和生态学实验。就实验的方式看,有学生实验和课外实验。

                                                       摘自张代芬主编《生物教学法》
                                                        (云南教育出版社1989年)


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