一、评教学目标是否贴切
       
      一节课的教学目标要根据教学内容和课的类型有所侧重，合理整合三维目标。如新课要关注构建新知识体系的方法，让学生体验化学新概念建立的过程，并牢固掌握它；复习课要关注知识的前后联系，加深对知识体系的理解；实验课要关注学生的实验操作技能、实验设计能力、实验现象的观察能力、描述能力的培养。

      二、评教学内容是否有序
       
      教师在教学中，既要关注知识的逻辑联系，又要关注学生的认知规律；根据学生的学习水平和生活经验，对教材作合适的选择调整或加工提炼，使化学知识与社会生活实际紧密联系，让学生进入一种有意义的学习状态。
      
      三、评教学过程是否生动
       
      体现“以学生发展为本”的理念，教师要努力为学生提供多种的实验机会和实验环境，加强学生的实验操作机会，启发学生在实验中发现问题，引导学生进行探究、体验、交流；教师能有效利用现代信息技术，高效地呈现教学资料或媒体，创设丰富教学情境，激发学生的学习兴趣。
      
      四、评学习方式是否多样
       
      在继承必要的接受式学习方式的同时，教师要为学生的主动参与和交流互动提供充分的时间和空间，让学生在实践活动中，在探究过程中体验化学知识的发生和形成过程，自主建构知识概念；，并在不同的实践活动中感悟化学学习思想，体会科学的思维方法，提升探究意识和创新意识。
      
      五、教学评价是否丰富
       
      更新评价观念，评价的意图在于激励学生更好地改进学习、增强信心。教师不仅要关注学生的练习反馈，还要关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又要引导学生之间的互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。