1.常用
　　思维方法的优劣是过程中收效大小的关键之一。那么,在过程中有哪些较好的思维方法呢?一般说来 高中物理,有以下六种:
　　(I)相似法。现实世界中,从宇宙星系到原子内部运动都存在着种种相似之处。例如,植物界普遍存在构造与功能相似的叶绿素;动物界普遍存在构造与功能相似的血红素。而叶绿素与血红素之间又有相似之处,即都是叶啉络合物。叶绿素是叶啉结合了镁元素,而血红素是叶啉结合了铁元素。这种相似的根源来源于的共同祖先——核前体。请看,因为相似关系竟将表面看来毫无关联的不同事物连成一个完整的封闭性系统了。又如,人类科技发展史和社会发展史很相似。许多民族都不约而同地经过了石器时代、陶器时代、铜器时代、铁器时代,同时这些民族的社会也经过原始公社、奴隶社会、封建社会、资本主义社会,几乎完全同步前进。再如,科学理论方面也存在着相似内容。学、、学、天文学、遗传学、声学等学科,因内部构成都起源于量子,于是产生了量子学的各种不同分支:量子学、量子、量子生物学、射电天文学、量子遗传工程学、量子声学等。
　　但是,相似不等于相同。相似是客观事物存在的相同和变异的矛盾的统一。因此,我们在学习过程中,既可以通过相似法中的相同部分看到事物前后之间的承袭关系,又可以通过变异部分看到事物前后之间的差异及发展关系。
　　(2)相反法。事物之间不仅存在着相似现象,而且还存在着相反现象。有大必有小,有强必有弱,有虚必有实,有吸收必有排泄,有吸引必有排斥,有聚合必有分离,有守恒必有不守恒等。在学习过程中,许多问题都可以从反面去剖析、反证、推理、理解、概括、设想、加深、巩固和扩展对不同领域的认识与把握。
　　(3)破析法。任何一门科学知识都有它的逻辑性、系统性,往往给初学者带来很大的思想压力。这么厚一大本书,怎么读呀?或者,这么多公式、定律、规律、原理,怎么记得住呀?这时,我们就应该运用破析法去对付它们。
　　例如,学习外语,首先找出它与汉语的一般共同点与不同点,再找出它在语音、、词汇等各个大部分上的共同点与不同点,然后再逐步寻找出每一种具体的语音方法、现象、构词方式等细节方面的共同点与不同点。目前流行的一些日语速成教材,普遍应用了破析法来编写,所以才能收到速成的良好效果。
　　(4)溯源法。任何事物都有其产生和发展的根源。它的本质与规律,只有通过追溯到本源上去,才能真正掌握和理解。因此,溯源法有很重大的实践意义。有人认为这种方法似乎是很浪费时间,不值得花这么多时间弄清它的来龙去脉。众所周知,"不求甚解"是学习最大的敌人之一。
　　在创造性思维中,溯源法往往是新的发明创造的动力。魏格纳因为发现非洲西海岸和美洲东海岸的轮廓彼此吻合得十分巧妙,追本溯源而创立了"大陆漂移说"。
　　(5)宏微对比法。许多事物在宏观上几乎完全一样,但由于微观上的点点差异,往往是性质完全不同的两码事。
　　例如,学习外语时,因为一个字母不同,或者完全相同,但读音不同、声调不同,其词义完全不同之类的事例是很多的。无论、法语、德语、俄语、日语、西班牙语、阿拉伯语等,都有这种情况存在。因此,在学习时,就要时刻注意将它们进行宏观与微观的对比,才能牢固地掌握其词义及形态特征。
　　在创造性思维过程中,宏微对比往往是发现新的科研专题的最好契机。贝克勒尔因为注意到了放在硫酸钾铀矿石上面的照相底片有了微观变样,而发现了天然放射性和天然放射线。贝尔则因为注意到了电报接收机上偶然听见的微弱声音而发明了电话。天文学家的每一次发现,几乎都是通过宏微对比的途径走向的。
　　(6)扩展、微缩法。扩展是将已学过的知识作基础,向纵横两个方向延伸,以加深与巩固原有知识,并创造新的知识。匈牙利女翻译家卡莫•洛姆布就是用这个方法在25年会使用16种外语的。其具体实施方法就是扩展法的具体化——类推法。所谓由此及彼,触类旁通,就是利用事物的共同性质或特征,扩展到其他事物中去,进一步掌握新的知识。
　　微缩是将已学过的宏观知识作为显微验证。其具体实施方法是还原法。还原法的实质是把认识引导到由抽象到具体。一条定律、规律,一种原理、原则,一个公式、模式,要真正深刻理解和掌握,就必须将它作显微验证,举一反三,就像习题、化学实验、物理观察一样,反复进行,认真实践。

2.解答常用的思维方法
　　常用的思维方法有下列几种。
　　(1)矛盾分析法。
　　矛盾分析法也叫全面分析法,就是在分析解答问题时运用矛盾的观点,一分为二、全面地看问题的思维方法。这一方法是针对试题的片面性观点,如内容不全、关系理解不全、原因表述不全等进行全面分析,从而得出正确的结论。矛盾分析法在运用过程中,并不一定要否定题目中的结论或观点,而是在承认其合理成分的前提下,指出其片面的一面,并补充还应从哪些方面加以认识。
　　(2)系统分析法。
　　系统分析法也叫关系分析法,是指把要分析的对象放到系统的知识框架之中,找出一个或多个相互关联的知识点之间的内在联系的思维方法。要正确运用系统分析法,首先必须能深刻理解知识点之间的内在联系,而不能简单、再现知识点;其次要坚持理论联系实际的原则,始终把教材中的观点与现实生活结合起来,关注社会热点问题,用所学的理论思考经常遇到的问题。
　　(3)分析法。
　　历史分析法是指把认识的对象放到特定的历史条件下加以分析的思维方法。运用这一方法可以深刻解事物产生的特殊背景,认识事物的来龙去脉,从而把握事物发展的规律和必然趋势。历史分析法在文科综合、文理大综合中的运用更为普遍。
　　(4)因果分析法。
　　因果分析法是指在解题过程中依据事物之间前后相继、先行后续的因果关系去推断事物的原因或结果的一种思维方法。这一方法在高考题中相当普遍,一般有三种情况:执果索因,即要求分析导致材料所述事实的原因;据因推果,即分析材料所述现象会导致什么结果;因果倒置辨别,即对倒因为果或倒果为国的说法进行辨别,多见于选择题。
　　(5)归纳法。
　　归纳法是从个别性前提推出一般性结论的思维方法。归纳法的思维特点是从个别到一般、从具体到抽象。设问的形式诸如材料说明了什么经济学道理、体现了什么哲学观点、反映了什么政治常识理论之类的题目就要运用归纳法解题。运用归纳法解题,要遵循从个性到共性、从特殊性到普遍性的原则,要注意材料与观点在内容上的对应性。有的材料可体现出若干个观点,需要逐一列出,有些观点需要自己去综合和概括。这就要因题而异,具体问题具体分析。
　　(6)演绎法。
　　演绎法是从一般性、规律性的结论去推知与一般性、规律性相关的特殊的、个别的对象的思维方法。应该用演绎法题目的设问形式通常是:"上述材料是怎样体现某某观点(原理)的?"用演绎法解题要遵循从共性到个性、从普遍性到特殊性的原则,将理论与材料有机结合起来。运用演绎法首先要审清题目所涉及的原理和观点是什么,这是分析材料的前提。其次要恰当地分析材料。分析材料的过程,就是阅读材料、归纳材料、处理材料的有机统一的过程。通过阅读,对材料进行归类、筛选,抓住有用信息。
　　(7）分析综合法。
　　分析综合法是指在解决问题的过程中,综合运用分析法和综合法的思维方法。这一方法在解答论述题时最常用,部分简答题和辨析题也需要运用这一方法。用此法解题时,先把事物的整体或过程分解为各个要素,分别加以研究,然后把分解出来的各个要素结合起来,从中把握整体的本质和运动规律,得出一个全新的整体性认识。既用分析法,也用综合法,两法交替使用。
　　(8)条件判断法。条件判断法是指根据不同条件形成不同判断的思维方法。根据判断所依据条件的不同,主要有充分条件假言判断、必要条件假言判断、充分必要条件假言判断三种类型。这一方法在条件型选择题、辨析题中运用最多。运用这一方法必须注意两点:一要准确地把握题目所给判断的类型;二要根据试题所给判断的不同类型进行具体的理论分析。在解题过程中,只有正确运用判断进行逻辑思维,才能做到表达条理清楚、逻辑严密,才能做到全面辩证地分析问题,从而提高解题。
　　(9)逻辑分层法。
　　逻辑分层法就是运用逻辑知识对所要评述的观点划分层次,并逐层评析的思维方法。运用这种方法解答观点评析型主观题,可以做到思路清晰、层次分明,从而不至于遗漏答案要点。高考试题要求回答问题,不仅要正确全面,还要条理清楚,合乎逻辑。因此,运用逻辑分层法首先要在对所评述的观点进行仔细辨别、分析的基础上合理分层,然后要依据各层之间的逻辑关系,合理组织、表述答案要点。
　　(10)主体发散法。
　　主体发散法是指在解题过程中思维指向的内容因不同的主体角色而转换的思维方法。主体发散法的典型特征是角色视角,即因不同的主体角色说不同的话。运用主体发散法首先要明确"角色",如国家、政府、企业、经营者、技资者、消费者、劳动者等;其次依题目设置的情景,站在不同主体角色的"视角立场"上回答不同内容。这就要求平时训练时学会换位思考,能顺利进行思维转换,防止张冠李戴。
　　(11)多层次发散法。
　　多层次发散法是指在解题过程中思维指向事物的含义、内容、性质、目的、原因、地位、作用、意义、条件等不同层次的思维方法。多层次发散法往往在集中评述某一理论或现实问题时运用,这一方法的优点在于审题缤密、全面,能避免要点遗漏,不足之处在于烦琐。因此在运用这一方法时,要根据题目的特定情景和要求灵活确定侧重点,不必面面俱。
　　（12）形象思维法，即借助于能引起人们的思想或感情活动的具体形状或姿态进行思维的方法。形象思维是文学艺术创作过程中主要的思维方式，它借助于形象反映生活，塑造艺术形象，表达作者的思想感情，也叫艺术思维。除了塑造艺术形象需要形象思维外，自然科学也用到形象思维，例如，物理学中的磁力线图，化学中的原子结构图等，都是形象思维的结果。
　　（13）抽象思维法，即用概括性的语言反映事物的本质和规律的思维方法。在抽象思维中，要舍弃事物个别的、非本质的特性，抽出其共同的本质的属性。例如，人有许多区别于其他动物的特点，但是，会制造工具、会使用工具，才是它的本质属性，所以我们说，"人是能制造工具和使用工具的高等动物"，这就是抽象思维的方法。
　　（14）辨证思维法，即用辩证唯物论的观点——对立统一的观点、普遍联系的观点、运动发展的观点，量变到质变的观点等来思考问题的方法。例如，我们评价一个人，既要看到他的优点，也要看到他的不足；我们看待一件事，要看到与其他事物的联系；我们看待一个人，要看到他的发展变化，并且要看到这种变化是渐变的，积累到一定程度引起质的变化。观点所有这些，都是辩证思维的方法。
　　（15）逆向思维法，即对于一个问题，从正方向思考了之后，再从逆方向去思考一番的方法。逆向思维是一种创造型的思维，它对我们认识事物，解答问题，以至发明创造有独特的作用。中的同义词与反义词，数学中的正数和负数，化学中的化学与分解等，都是逆向思维的结晶；我们证明问题时，通常要用到分析法和反证法，这也是是逆向思维的具体运用；而审题立意时，运用逆向思维的方法，往往能使“近墨者黑”“沉默是金”之类的文题，不落俗套，迸射出思想的火花。
　　（16）多向思维法，即从多个方面来思考一个问题或由一个出发向多个方面思考的方法。我们知道，世界上的事物是复杂的，是由多方面的因素决定的，任何事物都以各种不同的形式同其他事物有着不同的联系。所以，我们思考问题和认识事物时也应该是多角度的，全方位的。这样，才能认清事物的本质。同学们也许都听过爱因斯坦第三只小板凳的故事：对于爱因斯坦制作粗陋的第三只小板凳，说，世界上没有比这更差的小板凳了；爱因斯坦说，我制作的第一个、第二个小板凳比这个还要差。从这个事我们得到什么启发呢？用多向思维的方法，我们应该认识到，凡事要爱因斯坦那样，要善于比较，要用发展的眼光来问题，要看到自己的进步，要有自信心，这样才能取得成功，而用静止的观点、孤立地去看问题、是片面的、不合事理的，不利于学生的成长的……这就是多向思维的方法。学习中，一个题目用多种解法，或用一种解法去解多种题目，也是多向思维的方法。常用多向思维的方法来思考问题，能使人思维敏捷，看问题全面、客观，有时还会迸发出创造性的火花。

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