内容摘要：学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征，具体表现为能动性、选择性、批判性、独立性自主性与创造性。新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，特别是注重培养学生的学习能力，这就要改变原有的单一、被动的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

　　关键词：学生，主体，学习

　　传统的教学不外乎是老师讲，学生听，其存在弊端是重形式的完成，轻情境的建立；重知识的传授，轻能力的培养；重教材的灌输，轻教法的改进和学法的指导；重理论认识，轻实践环节等等。这都忽视了学生的主体性，制约了学生主动全面的发展，抹杀了学生创新思维的培养。在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。为此，笔者在数学课堂教学中充分发挥学生的主体性方面，作了如下一些尝试：

　　一、创设情境，激发兴趣，培养学生的主体能动性。

　　兴趣是最好的老师，学生对教师所传授的知识有了兴趣，才会“乐学”，教育的艺术是让学生喜欢你所教的东西。要想在教学中充分体现出学生的主体性，就要激发学生的学习兴趣，充分调动主体的积极性，让他们自已原意去学，主动去学，创造性地学。

　　利用数学的趣味性故事，创设“新异”情境，激发学生的兴趣与思维热情。如在讲授高中“等比数列的前n项和公式”时，通过古印度国王玩国际象棋的故事来创设问题情境，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生的心弦与教学情境产生共鸣，自发地启动思维机制，快速地进入问题情境。

　　运用现代的多媒体手段，拓展学生认知活动的时空情境，激发学生的主体情感。例如我在讲解“异面直线所成角”时，用几何画板制作了一个动画课件。旋转、拉伸、平移，在立体中多角度地观察异面直线所成角，直观形象。而且旋转产生的动画效果引起了学生巨大的求知热情。现代媒体可产生许多特有的绚丽多彩的画面，有其极其丰富的动感效果，教学中如能充分利用可以极大地丰富学生的直观感，以逼真的形象占领学生的认识空间，变静止为运动，变抽象为直观，在教学上可起到了事半功倍的效果，这对学生主体性的充分发挥有着极大的作用。

　　二、把握新教材内容，构建主体授课模式，重视实践活动在教学过程中的作用，培养学生的主体自主性。

　　新教材的内容十分注意学生主体性意识与创新意识的培养，所以教者必须挖掘教材，不失时机的培养学生的主体性。通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。例如我在讲解“二倍角公式“时采用以下授课模式：1、温故知新，让学生回顾和角公式；2、提出问题：如果将上式的α，β特殊化后，你能得到那些有价值的结论？让学生自主探索。3、归纳总结学生探索到的“结论”：①导出了诱导公式，②导出了同角关系式，③导出了“二倍角公式”等等。4、去伪存真，进入主题--二倍角的发现、证明与应用(教师引导)。5、深入探索，揭示内涵(集体讨论)。6：简单运用与综合运用。整个课堂过程，学生都处在一种积极思维之中。通过自已的主体认识，学生不仅发现了“二倍角”，意识到二倍角公式只是和角公式的一个特例，而且对和角公式又有了更深刻的认识。有的学生犹兴末尽、依样画瓢导出了半角公式、万能公式。

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