课堂教学是新课程实施的基本途径。在课堂教学中如何落实新课程改革精神，充分调动每个学生学习的积极性，创造一种和谐、民主、平等、宽松的课堂氛围，使他们主动地参与学习活动的全过程是我们每个教师面临的课题。
一、建立情感，营造学习氛围
情感目标是新课标三维目标之一，营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。那么在课堂教学中如何进行情感交流呢？首先，教师应该千方百计地拉近师生之间的心理距离，使你的学生从内心深处认可你、敬佩你，从而愿意接近你、信任你、佩服你、拥护你，这样不仅为顺利传授知识创建了最优先的条件，而且会使学生产生内心的驱动力，以便积极主动地投入到自己的学习活动中去。例如：新学期伊始，我接任一个以“纪律涣散、学习成绩较差”闻名全校的班级的数学课。对此我感到自己的使命之重大，第一节课我第一次走上讲台时，用亲切又祥和的眼神拂过同学们充满稚气的脸旁，触动我内心的是他们强烈的好奇，我面带笑容充满期望的说：“新学期、新气象、新老师、新学生、新开始。现在每位同学在我心中虽然都是空白，但是我相信你们都是好样的，不过这要靠咱们每位同学自己在我的脑海里描绘你们的美，你以前的一切一切我一概不知，也不想知道，更不愿意了解，因为我更相信我的感觉，我很自信……”话音未落，教室里响起了热烈地掌声，这声音久久不能平息。从那儿以后，通过对学生的精心呵护与耐心管理，班级各方面表现均有明显好转，在学期末学校进行班级评比中，各项考核结果均居于年级的前列。事实证明，只要我们教师献出一点爱，就一定能使一张张稚气的脸膀变得轻松可爱，一双双明亮的眼睛充满求知的渴望，轻轻打开一颗颗干涸的心扉，化作一种强大的力量。师生之间一旦以丰厚的情感为基础，建立融洽和谐的师生关系，学生就会自愿地按照教师指引的方向努力工作。因此，培养师生情感，达到情感交融是促进学生学习的有利保证。
二、培养兴趣，激发学习热情
在课堂教学中，让学生产生求知的兴趣，是培养学生良好学习情趣的关键。我们知道现在初中学生的特点，无论是从生理上还是心理上决定了学生在这一阶段学习活动中稳定性、持久性及自控力等方面存在固定性差、可变性强的特点。为此在课堂教学中教师应该做到有的放矢，创设浓厚的学习氛围，使在课堂上要学习的教学内容与现实生活的实际情况有机结合，使学生在课堂学习中始终保持一种强烈的学习欲望，显得尤为重要。例如：在学习“平行四边形的性质”时，我把事先准备好的“晾衣架”作为教具带到课堂上，让学生联系现实生活中的实物、亲手操作自己实践，在“玩”中获取知识，使学生在兴趣中感受知识的来源，从而大大激发学生的学习积极性和求知欲，这样既有助于发挥学生学习的自主性，又容易培养学生发散思维和创新能力。著名的教育家托尔斯泰曾说过“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣的激发，使学生学习的积极性主动性得到了提高，靠近了成功，收效良好。因此，培养学生兴趣，激发学生学习的热情，是促使学生学习的重要途径。
三、树立形象，感染学习的积极性
教师自身的形象对学生会产生很大的影响。在学生心目中，教师形象不仅仅是其外部形态的表体，而且是一个教师教学态度、教学风格、气质风度、品格特点等因素的内部形态和外部形态的完美结合。只有这些方面和谐兼备，学生才能够在完美中欣赏老师，佩服老师。亲其师则信其道，就是这个理儿。如果出现反差学生就会在失望中疏远老师，恶其师就会弃其道。一个教态严谨教学风格轻松自然、生动活泼，对学生和蔼可亲、关怀备至、体贴入微的教师，即使他的外表形象有些缺陷也不会抹去他在学生心目中的辉煌，由人及“科”，学生怎能不敬爱他心目中的“好”老师，又怎能不对这个教师所教的科目产生兴趣呢？
四、及时夸奖，让学生在感受成功的喜悦中更热爱学习
作为老师，请不要吝啬对学生的表扬，“好孩子是夸出来的”这是中国教育心理专家、著名“知心姐姐”卢勤从众多的成功的育人事例中得出的结论。教师要努力寻找学生可赏识、可激励之处，站在不同角度欣赏学生，要因人而异针对不同学生的不同内在需求和个性特点，进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡之中捕捉闪光点，并及时适度夸奖，迅速使常态因素转化成积极因素，在成功与进步中欣赏、分析成功因素，强化欲望，激励内力，扬长避短；在失误与挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力，挖掘潜能。正如在前面谈到的刚接的班级中，我通过不断变换“夸奖”策略的方法，充分调动了全班不同层次学生的学习积极性和主动性，学生的学习劲头均有了大幅提高，到学期末得到出人意料的好成绩，深受各级领导好评。因此，正确使用激励夸奖策略，可以使学生获得成功的体验，让学生在喜悦中更热爱学习。
成功的教学实践证明：只要教师积极认真挖掘自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由应试教育向素质教育的伟大转变，使学生真正成为学习的主人。
来源：233网校论文中心，作者：魏桂枝
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