充分利用教材资源实现新课程理念

编辑: 逍遥路 关键词: 高中生物 来源: 高中学习网


    《标准》要求教师在充分利用教材资源的基础上,积极开发、利用各种课程资源,例如,学生的生活经验就是无形的课程资源。在教学过程中应该充分利用这些无形资源,通过相互交流,激发学习兴趣,提高教学质量。新教材中的探究实验内容贯穿始终,通过一年多的教学实践,我认为探究实验的教学,对于开发教学资源,实现新课标的理念有着重要的作用。

    例如,人教版《义务教育课程标准实验教科书 生物学》七年级下册第三章第三节中有这样一个探究实验:“采集和测算空气中的尘埃粒子”。教材在“建议使用的方法”中有一步是让学生在载玻片的背面贴上胶 条,用缝衣针在胶条上画出100个边长为2 mm的正方形小格。我就在“画格工具的选用”上大做文章,让学生们展开讨论,因为画格子是他们非常熟悉的技能,完全可以作为“无形的教学资源”来开发。

经过激烈的辩论,学生总结出以下5种方案:

1.按照教材中提出的用缝衣针画。注意:缝衣针的安全问题。解决方法:可以把载玻片带回家,画好后再带回学校。

2.用圆规的金属尖画。

3. 用黑色的笔画。注意:不能用碳素笔或铅笔,原因是容易被擦掉。可以用黑色圆珠笔。

4. 用蓝色的笔画。注意:用圆珠笔。

5. 用铁丝纱窗代替画格。因为纱窗小格的边长正好是2 mm。

    在总结上述方案的基础上,我让学生根据自己选择的工具去完成这次探究活动。因为实验工具是他们自己选定的,所以,他们做起实验来兴趣盎然。通过实践的检验,学生总结出了每种工具的优缺点。(如下表)

    在这个探究实验中,一些学生由于工具选用得不当,没有得到 实验数据,他们失败了,但我及时引导他们,在科学探究活动中,应该更重视过程,而不是结论。失败是正常的,它是学习的必经之路。即使探究实验失败了,只要我们继续认真地分析原因,随时修正错误,总结经验教训,也一定会学到比书本上更多的东西。通过这一个探究实验,培养了他们实事求是的科研态度,百折不挠的 科学精神,发现问题、分析问题和解决问题的探究能力。而且,学生在“画格工具的选用”上,充分利用了他们已有的生活经验,选择了缝衣针、圆规、蓝黑圆珠笔,体验了科学研究的艰难历程。

    总之,在教学过程中,只有充分尊重学生,发挥他们的主观能动性,才可能最大限度地利用好教材资源,实现面向全体学生,提高生物科学素质,倡导探究性学习的新课标的理念。


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