初中物理的特点之一是定性的知识多，在课本安排的练习题中，问答题占有很大的比例，这类习题大多是针对生活实际中某个物理现象、物理概念和有关物理定律，以“是什么”，“为什么”，“试说明”，“请解释”等方式提出问题，要求学生用学过的物理知识来回答。对初中学生来说，回答问答题时往往不能用准确简炼的语言文字表达物理含义和实质，常常抓不住重点，答非所问，学生对此产生了畏难情绪。造成这种不良的原因是多方面的，我们要做改变这种困难局面的有心人，要对学生有的放矢地加强训练，使之逐步掌握解这类习题的要领和思路，最后达到练有所成，得心应手。

　　一、解问答题的一般思路

　　??1．认真审题?弄清题目给出的物理现象和过程，找出已知条件和要回答的物理问题。

　　??例1?船从河里航行到海里的时候，船是下沉一些还是上浮一些?为什么?

　　解答方法  题中表述的物理现象和过程是船从河里航行到海里。经分析，找出的已知条件是同一物体，漂浮在两种不同密度的液体中。要明确回答的问题是船下沉一些还是上浮一些。

　　??2．找出理论根据?就是抓住已知条件与要回答的问题之间存在的物理原理或物理规律的联系，确定解答的依据。在上例中，可清楚地知道，物体漂浮在液面的条件是F浮 ＝G，二力平衡。

　　??3．做推理表述?根据物理现象和过程，从已知条件出发，充分揭示理论根据与所要回答问题之间的逻辑联系，用精炼的语言，清晰的条理进行推理表述。由于船在行驶中自重不变，又由于它是漂浮在液面上，根据物体漂浮在液面上的条件F浮 ＝G，二力平衡，可得ρ 河 ｇＶ 排 1 ＝Ｇ＝ρ 海 ｇＶ 排 2 ，即ρ 河 Ｖ 排 1 ＝ρ 海 Ｖ 排 2 ，因为ρ 河 ＜ρ 海 ，所以Ｖ 排 1 ＞Ｖ 排 2 。所以，当船从河里驶向海里的时候，要上浮一些。

　　??4．复查答案?解答完毕后再复查自己的推理表达是否正确，有无片面之处，语言是否做到精炼，条理清晰，这样做能够促使学生掌握解答规律的规范化和技巧性，提高答题的正确率。

　　??二、常见的问答题型及解法

　　1．概念问答题?指某些需要直接回答“是什么”的问题，目的是考查学生对物理基本概念的理解和记忆。

　　例2?欧姆定律的内容是什么?

　　解答方法?这类题比较简单，采用直接叙述法。

　　??2．因果关系题?针对题目中表述的物理现象，正确选择一个物理观点，直接把这个问题叙述出来。

　　??例3?水壶里装满冷水，在炉子上加热，水会从壶里溢出来，为什么?

　　解答方法?采用由因导果法。因为水受热会膨胀，使水的体积增大，当水的体积大于壶的容积时，水就会从壶里溢出来。

　　??3．过程说明题?指对一些装置仪器组成的物理线路或对实验操作步骤进行阐述。

　　??例4?根据防汛的报警器的原理线路图，试说明它的工作过程（图略）。

　　??解答方法?采用程序归纳法。说明工作过程必须知道物理原理，工作过程服从什么物理规律。水面上涨，浮子随着升至开关触点→控制电路接通→电磁继电器工作→衔铁被吸下→使工作电路通路→红灯亮（报警）。

　　??4．现象解释题?把生活中发生的一些物理现象，运用物理知识进行分析、解释。

　　??例5?白炽灯丝断了再搭接上，通电时更亮，怎样解释这个现象?

　　??解答方法?采用公式分析法。先要找出与题中物理现象有关的公式，然后根据题给条件分析公式中各物理量的内在联系，从而使问题得到解释。根据P＝U 2 /R，当Ｕ一定时，Ｐ与Ｒ成反比，由于灯丝重新搭接，使灯丝变短，电阻变小，灯泡的电功率变大，所以会更亮。

　　??5．辨析说理题?区分相近而又不同的物理现象，考查学生对不同物理概念的理解。像蒸发现象与沸腾现象，重力与压力的概念，效率与功率的物理意义等。

　　??例6?两个阻值不等的导体，把它们接在同一电路中，当电流通过电阻大的导体时，产生的热量一定多，对吗?

　　??解答方法?采用比较分析法。遇到这类问题，思考要周密，找出不同条件下遵从的物理规律，进而辨析说明。当两个阻值不同的导体串联在电路中时，因为电流相等，电阻大的导体，在单位时间内电流通过的产生的热量多；如果把它们并联接入电路，因为它们两端的电压保持相等，电阻大的导体通过的电流小，单位时间内电流产生的热量少。所以，原题说法不对。

　　??6．现象原理题?这种题型有一个明显的特点，就是要回答某种物理过程产生的原因，需要说清“为什么”。

　　??例7?烧锅炉时，用铲子送煤，铲子往往并不进入炉内，而是停在炉前，煤就顺着铲子运动的方向进入炉内，这是为什么?

　　??解答方法?采用寻找原理法。从题目叙述的物理现象和过程出发，思索与问题相关的物理原理，进行完整，准确地回答。铲子和煤原来都向锅炉灶的方向运动，到达炉灶前，铲子受到一个向后的拉力，于是它就改变了原来的运动状态停在灶前，而煤由于惯性，仍保持原来的运动状态，于是进入了灶内。（当然煤受到铲的摩擦力很小，可忽略）

　　??以上所列举的几种问答题型，是师生在教与学的双边活动中最常见的形式。学生掌握了解问答题的基本要领和方法，才能够提高运用物理知识解决实际问题的能力。

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