在应邀与福建师大教育科学与技术学院研究生探讨教育理论知识的性质、特点，以及其所决定的表述方式、表述策略和价值实现形式之际，带着素质教育大讨论的余兴，记者与福建师范大学教育科学研究所所长、本科教学评估与建设办公室常务副主任、“教育学原理专业”硕士点学科带头人黄光扬教授就素质教育问题进行了交流。黄光扬教授认为，虽然我国的传统教育有许多不足，但它的核心和主体部分应当是素质教育，若用全盘否定和非此即彼的思维来进行教育改革的话，肯定不符合我国的国情，肯定是要碰一鼻子灰的。用一句形象的比喻就是：素质教育不要“骑着毛驴找毛驴”。
　　
　　许多素质教育元素存在于传统教育中
　　
　　我国传统学校教育固然有一些不足之处，但把传统教育统统归属于应试教育，带有认识上的片面性，对推进素质教育和实际工作是非常不利的。多年来，为了强调素质教育的思想和理念，有些人把话说过了头，动不动就把所有的责任都往传统的学校教育和考试制度上推。
　　
　　素质教育既是原始的、也是现代的
　　
　　“传统教育中的教育教学模式，是素质教育的重要组成部分。”为什么这样说呢，黄光扬教授解释道：说它是原始的，那是因为自古以来的学校教育活动，充满着对素质教育的追求，只是在概念用词表达方面有所不同而已。自古以来，不论什么阶级，人们均把教育的目的放在教化人、引导人、培养人、发展人的基点上。特别是，教育学理论中所追求的教育以及所有教育学家所提倡的教育，在本体上就是指素质教育，哪一个教育学家或者哪一本教育学教科书不是把人的素质发展或潜能发展看成教育的最高境界和理想去追求。
　　
　　若说素质教育是现代的，那是因为现代学校教育在充满对科学精神追求的同时，也特别倾注于人文精神追求以及塑造个体的社会性品格；学校教育在促进个体社会化过程中，比过去任何时代都更加强调人的素质发展尤其是人的全面发展。尤其是在激烈的考试竞争和升学竞争的社会背景下，当学校教育实际行动比较明显地偏离教育学理论所指明的正确教育轨道时，需要社会有识之士对学校教育当头棒喝，客观上也需要社会对全面推进素质教育给予强烈的舆论支持，甚至需要政府部门用必要的行政手段加以干预，同时也需要提出一些与时俱进的核心概念来加以表述而已。
　　
　　黄光扬教授特别指出，任何时代、任何国家、任何学校的教育都离不开传授知识技能这个实在的、原始的、基本的需要。否认和离开这个原始的、基本的和朴素的教育价值需要，一切更高层次的素质教育追求和期望，都将成为空中楼阁、天上彩虹、水中捞月。
　　
　　传授知识技能永远面临两个问题
　　
　　对于传授知识技能问题，黄光扬教授重复着教育理论中的两个基本问题：什么知识最有价值，个体生命的有限性、学校教育的有限性与知识的无限性。
　　
　　第一是面对浩瀚的知识海洋，该传授哪些知识技能才最合适？虽然知识技能是一个不断发展的开放体系，但终有核心的、基本的、简约的和最有价值的内容，必须寻找一个相对简捷、相对合理、“以一当十”、可持续发展并最有利于建构新知识的知识技能框架。
　　
　　第二是面对有限的个体生命和有限的学制，学生该如何学习和获取这些知识技能？黄光扬教授认为应该肯定班级授课制的积极作用，基础教育阶段的学生应当以系统学习前人创造的知识经验为主，学会怎样获取知识，有选择地、适当地进行研究性学习和实践性学习，决不能把获取知识技能以及培养创新实践能力的主要筹码，押在研究性课程或活动课程身上。
　　
　　对我国传统学校教育要有辩证法
　　
　　“我认为对我国传统学校教育要有辩证法，要客观公正地分析我国传统学校教育的优缺点。我个人不赞同把新中国建立以来的学校教育主要归结为应试教育，虽然我国传统学校教育有一些致命的弱点和不足之处。数以千万计的专业人才以及那些出类拔萃的科学家，难道他们不是传统学校教育出来的？难道他们素质不行？”这是黄光扬教授对传统学校教育的基本态度。
　　
　　“我国传统学校教育常常是以沉重的课业负担、被动的学习过程、紧张的学习气氛、单调的教学方法、枯燥的学习内容、埋头苦读的方法、高强度的教学训练等一些非常低级的教育方法，去让学生掌握知识、发展能力和提高素质。这样的教育方法，固然在许多方面可以收到良好的教育效果，但却以牺牲人的快乐、健康、全面发展为沉重的代价，并以压抑学生的个性心理、动手能力和创造能力的发展为结局。”黄光扬教授认为，这才是问题的实质所在。就是说，在发展学生素质时，学校教师、学生家长以及学生本人所付出的代价太昂贵。
　　
　　黄光扬教授还郑重地说明，要培养学生的终身学习能力和自主发展能力，其中包括最低层次的认知能力即记忆能力。素质教育反对满堂灌和死记硬背的教学方法，但素质教育不应当拒绝记忆能力。“因为科学理论和无数成功的事例都表明，记忆能力是一切认知能力发展和提高的基础，更是被世界各民族历史文化所共同珍视的一种能力品质。无论是普通百姓，还是科学家，抑或是政界领袖，一旦拥有超常的记忆能力，都将会终身受益。教育工作者要善于应用心理科学和脑科学研究的有益成果，在教学过程中努力促进学生素质和能力的发展，其中也包括记忆能力的发展。”     首页上一页123下一页末页共3页
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