文言实词多，而每一个实词的义项更是众多，一词多义是学习的难点，其古今异义、通假和活用等现象是其中的重点。积累实词，最好能重点关注其动词义项、副词义项和通假释义。
如“疾”有名词义项，如病、小病、痛苦、忧患、缺点、毛病等；有形容词（限制或修饰名词的词语）义项，如快速、敏捷、急剧而猛烈、强狠、强大等；有动词义项，如患病、憎恶、痛心、嫌怨、忧虑、毁谤等，有通假释义，如嫉妒等。对于这么多的义项，我们要分清轻重难易，如动词性义项为重为难，其次是副词性义项，再次是通假义项，最后是形容词和名词性义项。其实学习语言，要掌握大量的词汇，而扩充动词词汇量，把握动词陈述支配的习惯，尤其重要，英语学习是这样，文言文学习也是如此。基于这样的理解，我们特地辑录出部分实词的部分特殊义项（绝大多数为动词性），供大家记忆积累。
实词的特殊义项，情况很复杂，数量很可观，可以结合例句识记，也可借助成语识记来帮忙。
结合例句识记：“意”（然不自意能先入关破秦）之于“料想”，“籍”（籍吏民，封府库）之于“登记”，“胜”（沛公不胜杯杓）之于“禁得起”，“能”（非能水也）之于“擅长”，“已”（学不可以已）之于“停止”，“按”之于“查验”（按诛五人），“比”（纳比笼中）之于“并排”，“夺”（匹夫不可夺志也）之于“改变”，“次”（引次江北）之于“驻扎”，“购”（今闻购将军之首）之于“悬赏捉拿”，“恨”（恨晨光之熹微）之于“遗憾”，“法”（法先王之所以为法，人也）之于“效仿”，“报”（求人可使报秦者）之于“批复”或“答复”，“及”（及其所之既倦）之于“等到”，“造”（造庐访成）之于“到”，“与”（失其所与，不知）之于“交往”，“当”（汉使张胜谋杀单于近臣，当死）之于“判罪”，“盖”（刘豫州，王室之胄，英才盖世）之于“压倒”，“却”（却看妻子愁何在）之于“回头”，“请”（臣请完璧归赵）之于“请人允许”，“属”（衡少善属文）之于“连缀”，“恶”（表恶其能而不能用之）之于“嫉妒”，“微”（微太子言，臣愿得谒之）之于“没有”，“谢”（多谢后世人）之于“告诫”，等等。
借助成语识记：“横”（飞来横祸）之于“意外”，“度”（度德量力）之于“揣度”，“期”（不期而遇）之于“约定”，“党”（党同伐异）之于“勾结”，“躬”（躬逢盛世）之于“亲自”，“薄”（日薄西山）之于“逼近”，“贾”（余勇可贾）之于“卖”，“具”（具体而微）之于“齐备”，“敌”（无可匹敌）之于“相当”，“诣”（苦心孤诣）之于“到达”，“尚”（礼尚往来）之于“崇尚”，“了”（小时了了，大未必佳）之于“明白”，劝”（劝善惩恶）之于“勉励”，“是”（是古非今）之于“肯定”，“去”（召之即来，挥之即去）之于“离开”，“克”（克勤克俭）之于“能够”，“适”（适逢盛世）之于“恰好”，等等。
不仅如此，而且动词性义项之间也有轻重难易。因此记忆动词性义项，最好能结合教材典型例句，在特定的语法关系中，感受词义的个体色彩。
大雪逾岭，被南越中数州
（《答韦中立论师道书》）
世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣（《论积贮疏》）
这里的两句牵涉到“被”的动词性特殊义项，即“遭受”，牵涉到它的通假释义，即“覆盖”。第一句“被”为动词，主语为“大雪”，宾语为“南越中数州”，应该为“覆盖”。第二句“饥穰”代指“饥年与丰年”，属于偏义复词，偏在“饥”，“被之”即“被饥年”，所以“被”应解释为“遭遇”。就像这样，对于词语多个义项之间的差异，要学会根据语境进行辨析。为此，请再看两个例子：
君子疾夫舍曰欲之而必为之辞（《季氏将伐颛臾》）
屈平疾王听之不聪也
（《屈原列传》）
上述两个“疾”都是谓语动词，但是具体解释又有差别。这时，我们一定要借助语境，分析推想。现实生活中，有人本来是自己想做那个事，结果总是编一个谎言，说自己原不想做那个事，只是迫于外在的力量才去做。对于这样的事，君子的态度应该是不屑而为之，是“憎恶”。楚王缺乏听取意见的智慧，作为大臣，对这样的现象，持有“痛心”的态度好理解，要是解释为“厌恶”就不得体了。（来源：《语文报·高考版》）
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