让数学学习充满兴趣，是我们每个教师永宏的主题，很多老师都在为学生没有数学兴趣感到苦恼，在为学生能够主动学习而殚精竭虑。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。教学活动是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授与学习的过程，还是师生情感交流的过程，更是学生能力训练的过程。要使教学学习充满兴趣，必须发掘情感的积极因素，使数学知识和数学活动生动起来。

　　首先，必须建立一种稳定和谐的师生关系。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须设法建立和谐的师生关系，作为长者的教师必须尊重、爱护、体贴学生，保护学生自尊心，培养学生自信心，激发学生求知欲，在老师的关怀声中，学生会逐渐被老师的人格所感化，学生在老师赞扬声中听出了欣赏和赞叹，在老师的批评声中听出了期待和信任，从而用满腔的热情回报老师的信任和尊重，这就形成了一个老师感动学生，学生感动老师的良好循环，师生在教与学的过程中时时产生共鸣，从而形成相互赞赏，相互依赖，共同提高的和谐氛围。

　　真正做到“学高为师，身正为范”。老师必须有扎实的专业知识，不断不学习和研究教育教学理论，不断提升自己，是自己的教学更具有艺术性。德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。

　　学生的思维一旦被你调动起来，和你互相呼应，彼此欣赏，那么课堂教学就是让学生着迷，老师留恋的地方。

　　2．正确评价学生。

　　学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争着发言，当他们的解题思路或论证方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，教师正确的评价是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，给予恰当的表扬和鼓励，渐渐地，你会发现学生的闪光点越来越多，学习越来越有干劲，表现越来越好；对于学生出现的问题不可轻易否定，不随便说“错”，只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，鼓励学生由成功走向成功。

　　3．成功是最好的激励。

　　学习成功得到体验是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。因此课堂上老师必须创造条件让学生成功，创造机会让学生成功，老师展示自己的高超的教学能力，有时故意讲错，让学生指出，甚至要执迷不悟的和学生争论一番，最好惹得学生群起而攻之。有时设计好探索数学知识的台阶，设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”。每一个学生都能通过艰苦探索，掌握数学知识享受成功的愉快情绪体验，激励他们不断获得更多的成功。

　　总之，教无定法，能让学生学得愉快的方法就是好方法，能让学生动起来的课就是好课，在此研究数学教学以抛砖引玉，敬请各位老师不吝赐教。

　　来源：233网校论文中心，作者：仲福维

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/311172.html

相关阅读：学生数学素养的培养、训练与提高的体会