面对教材及教育理念的不断更新，学生参差不齐的学习局面，我在平日的教学中，主要从以下几方面工作的.
一、提升自身人格魅力，做学生良师益友
“其身正，不令而行.其身不正，虽令不从.”教师是智慧的代表，是高尚人格的化身.教师的一言一行，一举一动都对学生精神世界起着“随风潜入夜，润物细无声”教育作用.因此，教师一定要用自己的模范作用，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种.平时我除了提高自身素质，保持自身形象以外，还关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的身心健康.我走到学生中，热心帮他们，想他们所想，急他们所急，争做学生的良师益友，成为一个让学生喜欢的知心姐姐，从而使学生“亲其师、信其道”.
二、创建和谐高效课堂，享受数学课堂快乐
1.营造和谐氛围，培养学习热情
学生是学习的主体，只有充分发挥学生自身的活力和灵性，才能促进学生主动、创造性的发展.教学中，我关注学生的个体差异和不同的学习要求，公平地对待每个学生，让爱的光芒要辐射到每个学生，关心学生，尊重学生，服务学生.对学生，多鼓励，少指责；多表扬，少批评；多认同，少反对；多关心，少放弃.对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们.让学生在轻松愉快和谐的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务.融洽的课堂氛围如春风、似甘露吹拂、滋润着学生的心田，使他们的思维活力大增.这又大大地提高了学习的兴趣.
2.巧妙设计导入，激发求知欲望
特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住.”在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧.从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识.
备课时，我针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语.设计时，我把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求.如制作教学卡片，丰富多彩的图片，幻灯片；有时我还用到讲故事的方式来导入新课.浓厚的学习兴趣可以激发学生学习的积极性，促进学生发奋学习，我在课堂教学中善于优化教学方法，把学生的学习情绪和思维调节到最佳状态.
例如，我在讲《三角形内切圆》一节时，不是直截了当地讲方法，而是先向学生展示一个问题：小明家要制作一个圆桌，现有一个三角形余料，怎样截取可以获得一个最大的圆桌面？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题.另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的.
3.创设问题情境，诱发多思多想
课堂是老师传授知识的第一阵地，可以说数学知识有90%是在课堂获得.可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，我除了课前要钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境.在数学教学中，借助生活中的趣味性材料可以使学生不由自主地走进数学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解.
4.参与实践操作，提高创新能力
针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容.要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣.在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲.
例如：教材中《测量旗杆的高度》，设计《遮阳蓬》等课题学习，学生都完成的很好，学生在快乐中学会了知识，并应用于生活，这样的数学课谁不爱上？！
三、小组捆绑评价，使学生体验竞争的快乐
学生有着强烈的集体荣誉感和争强好胜的心里，利用这一点，我把学生按照基础和智力水平均匀的分成6个学习小组，便于课堂上开展合作探究，共同学习，共同提高，捆绑评价.在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态.在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂.评价应以鼓励为主.评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，评价的方式可以多样化.如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的积分手段，实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是个空想.
在当前新课改蓬勃发展的今天，我作为一个有20多年教学经历的老教师，要紧跟时代步伐，努力学习新的教育教学理论，研究学生心里，不断提高教育教学水平，让我的数学课充满了激情，充满的欢声笑语，我要像笑星赵本山一样，“忽悠”学生在快乐中学习数学.
来源：233网校论文中心，作者：姜淑华
本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/315139.html
相关阅读：运用尝试教学法 培养数学发散思维能力