运用理科读背,提高化学学习效率

编辑: 逍遥路 关键词: 高中化学 来源: 高中学习网


  摘要:读背是传统的语言学习的基本方法。读背的作用在于它是用形象化的口语强化对知识的理解,从而达到记忆的目的;它也是一种重要的教学方式,同样也可以用于理科的教学中,达到提高课堂效率的目的。

  关键词:理科读背 学习兴趣 学习效率

  当前新课改风起云涌,教师也在不断地进行教学教育改革,以适应不断变化的学生,并逐渐地由应试教育向素质教育不断地转变。化学新课程标准要求:“对中学化学应该掌握的的内容能融会贯通。将知识点统摄整理,使之网络化,有序的存储,有正确的复述、再现、辨认的能力。”理科读背就可以让学生对知识进行复述和再现。

  一、为什么要读背

  很多人认为,只有文科需要读背,而理科只需要理解。其实不然,理科的学习中也有许多知识需要记忆和消化,对于一些较难理解的定理和结论,以及常识性的知识都可以运用于读背中。古人云“书读百遍,其义自见”。读文科内容,重点在于能揪出字里行间的内涵与思想;读理科内容,重点在于理清作者的思路,看他如何运用特定的方法来解决实际中遇到的问题。化学是一门集众多概念、化学反应和实验现象、规律的学科,被喻为一门理科中的文科,因而化学学科的读背的作用就更加明显。

  我校作为农村中学,学生的基础普遍较差,有相当部分学生不能够完成正常的课堂学习,表现为课堂上打瞌睡,不专心听讲,玩手机、看杂志等违纪层出不穷,多数学习处于被动应付状态、缺乏主动性,抱着消极态度听课,缺乏独立学习的习惯。通过对“学困生”的调查研究发现,学生学习成绩不佳,往往起因于学习效率不高,知识障碍越来越多,达到了无法弥补的地步。记忆缺陷往往是造成学生学习障碍的主要原因之一。在这种情况下,急需要找到一种方法,可以降低标高,提高学生学习兴趣,让学生投入到学习当中。理科读背让学生从单一繁琐解题中找到了学习的另一种方法,可以让一部分基础相对较差不能答题的学生找到学习的方法,避免在理科学习中“无事可做”!

  二、读什么

  1、读教材

  教材是最好的参考书,也是最好的教辅资料,用好教材是打好基础的必经之路。如果对教材不熟悉,如何能够讲知识融会贯通,如何可以将知识序列化、网络化,使之转化为自己的东西。对于教材可以读以下内容:(1)读教材文本中的结论性语句和概念性语句(2)读教材文本中的演示实验和学生实验。(3)读教材中的“阅读材料”和“研究性学习”和“家庭小实验”。通过对教材的读背,可以让学生对教材有很好地了解,运用时达到达到“信手捏来”的境界。

  2、读目标

  一堂课的学习目标是学生学习需要完成的任务,也是学生学习的方向。学生通过阅读目标,可以让学生明确本堂课的内容和重难点,做到“心中有数”。课堂上也紧跟目标,最后可以通过对照目标进行自我评价,本堂课“我学到了什么?我还有哪些知识没有搞懂?”

  3、读重点

  重点知识是学生需要重点关注的,也是在学业的水平考试中常考点,因而要让每个学生都“心知肚明”,反复咀嚼和体会。例如在学习化学平衡移动原理时,学生对勒夏特列原理“如果改变影响化学平衡的一个条件,平衡将向能够减弱这种改变的方向移动”,虽然此原理仅有三十余字,但是很多学生不能够真正的理解,我们需要让学生不断地强化这一原理,方法便是让学生进行读背,同时强化记忆,这样才可以突破难点。

  4、读试题

  对于基础较差的学生,其读书的时候容易抓住半截就开跑,导致解题时出现较大的错误,特别是我校的学生,有相当部分的学生不能够很好地读题和审题。对于经典试题有很好地示范作用,因而要让学生进行试题的读背,并认真阅读信息,读试题中的关键字词和解题的“题眼”。通过题的读背训练,可以让学生根据自己的错题情况,整理错题集,对易错和常错的题型进行归纳和总结,培养学生读题和审题的良好习惯。

  5、读规律

  在中学化学的学习过程中,会遇到很多的规律和结论,学生利用好规律可以为自己的解题和记忆提供很好地帮助,因此可以让学生通过读背,让学生对知识进行梳理和总结。在人教版高中教材第一册《气体摩尔体积》一节中“标准状况下,1mol任何气体的体积都约为22.4L”,对于本句话就属于学生必须要掌握,并且需要不断强化和理解,这句话对该规律中的几个关键知识点“条件”、“物质的量”、“对象”和“量”都交代得非常清楚;又如《元素周期律》一节中对元素周期律的描述“元素的性质随着元素原子序数的递增而呈周期性变化”。元素周期律是中学化学中最重要的化学理论之一,教师要利用好理科的读背让学生落实基础知识的学习。

  三、怎么读

  1、读背有“备”

  “凡事预则立,不预则废。”读背时也要做好充分准备。“读什么内容,怎样读”心中必须有数,太盲目,读背也仅仅停留在认字的层面上。在读背前教师应备课,应该读什么,给学生提出明确的要求,列出读背的知识清单,让学生根据清单有计划地读背,最后还要有相应的检查,才能够体现出读背的效果。同时还可以督促学生读背,也能够激发学生自觉读书的兴趣。作为学生应该准备一个本子,边读便记录关键知识,手、脑和口并用,提高读背效率,最后还要尝试默写读过的内容。

  2、读背有“法”

  很多学生在阅读教材时,大多数学生没有计划和侧重,不知道读什么,怎么读?对于读书必须做到读背内容要符合自身实际(最好是最近刚学到的重点知识),这样就可以跟上教师的节奏同时还能够提高复习的效率。

  对理科而言,读背的方法不可能与文科一样,逐字逐句的读,要读必须要进行加工,做到“有所读,有所不读”,不然读的效果不好。据科学家研究,大声诵读可以刺激大脑,加强记忆。另外,有时看书会感到疲惫,如果读出声来则避免了疲倦。理科的读背主要集中在知识要点的读背,同时读背必须要“用心”,读背不能够知识停留在泛读或快速阅读的层次上,必须要做到“重点知识精读,非重点内容可以快速浏览或不读”。

  3、读中有“背”

  读背课的形式是“读”,而目标应该是“记”,所以要将读和记相结合,读而不记将达不到效果。对于化学读背不能是泛泛而读,必须读而有所思,还应有所感,最后达到有所悟。例如,心理学家做过这样的实验:写出16 个无意义音节,让被试者识记忆9 分钟,然后马上回忆。被试午中全部时间用于读背的,当时只能回忆35%;而1/5 时间用于读背,能回忆50%;2/5时间用于读背的,能回忆57%;4/5 时间用于读背的,能回忆74%。从上述实验可以看出,一味地读也不能达到良好的效果,只有将读和背结合起来,才能够将效果达到最大化。

  四、结束语

  有些教师和学生认为,理科的读背价值不大,像文科知识那样读背知识点和重难点是浪费时间,有时间还不如多练习几个题更有效。但并非如此,当教师在诉说自己课堂上越来越辛苦,是否清楚学生的实际水平怎么样?当教师在感叹学生的知识遗忘速度非常大时,是否知道学生的学习效率有多高?如果能够真正地用好读背,对学生而言就学会了读书的方法,可以让他们对教材更加熟悉,提高其阅读教材的能力。我们经常在抱怨学生对教材不熟悉,可能恰恰是我们没有教会他们读背的方法,因此理科的读背需要有选择性。理科的读背不仅是让学生复习知识,更重要的是教会学生看书,让学生能够自主学习,提高学习的效率。

  理科读背课是特定条件下,依据学校和学生的实际情况开发一种学习方式,针对不同的学生,读背的方式不同,当然效果也可能不完全相同,笔者认为各位同仁应依据实际,选择性使用,当然在实施过程中还需要不断地更新和改进。在教学中不断的探索,寻找更适合学生,更适合自身特点的理科读背课的模式。

  参考文献:

  [1] 王灿明,陈震,学会学习,高中生综合能力训练[M] 上海远东出版社,2002(1)

  [2] 黄传军, 学好理科的方法与秘诀[M] 内蒙古大学出版社,2008(2)

  作者:张国春

  


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