新课程理念要求学生是课程教学的主体，而作为后进生是学生主体中一个不可忽视的群体，它直接影响着教育教学质量的提高．发现后进生、研究后进生、挖掘后进生是我们每一个教育工作者义不容辞的责任．后进生形成的原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的．但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的看法，初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

　　首先，基本概念、定理模糊不清．例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式．

　　其次，自觉性差，无自主意识．他们不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性．

　　再次，缺少学习的积极性和主动性．课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事．解题进程没有步骤，或只知其然而不知其所以然．他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答．对于教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容．

　　第四，不重视考试，缺乏竞争意识．抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试．

　　总之，他们缺乏学习的主动性和积极性，从而影响着他们的智力发展，阻碍了他们的学习进步．因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义．

　　下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：

　　一、要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

　　1．创造情景，用直观性弥补数学中的抽象性．

　　数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科．正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因．因此，教学时，应加强教学的直观性．比如，我和同学们在研究直线与圆的位置关系时，通过观察直线与圆作相对运动的课件，同学们很直观的说出直线与圆在不同位置关系下的公共点个数及d与r的关系．因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力．

　　2．注重情感教育，让每一位后进生获得自信．

　　后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬．只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的．所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育．充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习．

　　二、培养学生自觉学习的良好习惯，教给他们正确的学习方法

　　1．教师在布置作业时，做到“有的放矢”．

　　教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业．对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励．教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法．对待后进生，要放低要求，采取循序渐进采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高．

　　2．克服后进生被动性和依赖性．

　　后进生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，教师要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析和理解．对于数学问题，不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯．

　　三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心

　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的．在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别差一等的印象．从而培养了他们的自信心和自尊心．激励他们积极争取，努力向上．从而达到转化后进生的目的．

　　总而言之，后进生我们没有理由把他们看作是差生，对他们我们首先要充满信心，研究他们之所以成为后进的内因，从而采取切实有效的措施，去挖掘他们的学习自主性和积极性．我相信后进生最终会成为优等生的．

　　来源：233网校论文中心

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/320388.html

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