《普通高中数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学问题情景……”

　　所谓问题情景，是一种能激起学生情感体验的心理场，在这样的心理场中，创设的问题引起学生认知上的冲突、语言的交流、情感上的共鸣，从而激起浓厚的学习兴趣，产生火热的数学思考。

　　本人结合多年的教学实践，谈谈在新课程理念下数学教学过程中创设情景的几种方式。

　　一、结合生活的实例创设问题情景

　　数学来源于生活，又服务于生活。教师要结合生活，设计出新颖有趣的问题，就能开启学生的智慧之门，提高课堂效率。

　　在数学教学中，教师要善于在现实生活中采撷教学实例，让数学贴近生活，会使学生的学习兴趣大大提高。

　　二、利用学生的认知冲突创设问题情景

　　教师通过揭示事物的矛盾，引起学生认知冲突，就能点燃学生思维的火花，激发他们探究的欲望。

　　在认知冲突中提出问题，让学生产生“欲知而后快”的期待情景，唤起了参与的热情。

　　三、改变课堂组织形式创设问题情景

　　新课程标准的实施，更需要教师对课堂形式多样化，让学生能从枯燥的内容里走出来，真正享受数学的快乐。为了多让学生参与课堂教学，我们尽可能组织多种多样的课堂形式，如户外活动，知识竞猜，多媒体演示等，这样不仅教会学生有用的数学，而且学生在以后很长很长的时间内还记得所学的知识。

　　总之，在教学实践中我深深地体会到，为学生创设问题情景，能让学生在浓厚的生活气息中感受到数学的巨大魅力，变被动学习为积极主动探索，这样将更有利于培养学生的创新意识，为将来开拓性的工作奠定坚实的基础。

　　来源：233网校论文中心，作者：黄善祖

本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/320982.html

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