时间:2003年11月3日 地点:多媒体教室 学生:高二⑴班
课题:生物的生殖(第一课时)
上课后我开始用两个趣味性问题:①国清寺中隋梅其龄几何;②世界吉尼斯长寿翁记录抛给学生。通过互相讨论激发了学生的兴趣。由此拉开了新课教学。
这堂教学中的许多知识点学生预习后已能基本掌握。如无性生殖的几种常见形式;有性生殖花的结构和传粉过程。所以我就开放课堂,积极发挥学生的主动性,摒弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面。让学生充当教学主角,学生来当“传道授业者”。教师也当一回“学生”。只在具体知识连接上充当桥梁作用。因而我讲了一句“哪位同学能举出几种常见的动物?”。学生们都能勇跃发言,我随机叫了一名学生让他上讲台在视频仪下写出来。“能不能把它们分类一下呢”?学生就从生殖方式把它们分类并讲出了几种常见无性繁殖的方式。并补充了无性生殖的定义、特点和意义。所以这个知识点就落实了。而我呢?剩给我的就是多鼓励(可能有的学生讲不清楚)和多表扬(讲得清晰,完整的学生)。课后我发现同学们巩固的很好。所以我认为在教学过程中。应该转换教师角色从“填鸭式”工具成为启发式的引导者。充分解放学生的大脑,让学生学会思考;解放他们的嘴巴,让他们自由地表达。而教师是他们的肯定者、支持者和坚实的后盾(讲错了会帮助指导)。
对于“无性繁殖的新技术植物的组织培养技术”这个知识点,学生预习后可能还不能完全理解,。因此我首先询问学生是否知道我县的“立钻牌”铁皮枫斗晶和石斛的培养技术?由此对学生进行情感教育,然后说明它的技术核心也是利用组织培养来进行的。这就拉近了课本理论知识与现实的距离,让学生觉得学习的实用性。如果有学生知道的,由他来讲述。(可惜没有同学知道操作过程)因而我做了一个组织培养的模仿实验。让学生上来模仿组织培养的操作过程。由于‘上台’表演,有许多不足之处。因此我分别请了两位学生表演,然后总结了一下他们刚才的操作要领的不足之处。这样便于全班学生都能初步了解这项技术。然后针对我县“生态各县”的主题,征求学生有何美好的设。,以及为发展家乡特色农业(三洲的学生)向父老乡亲献良策。这种让学生动起来的教学方式,效果我敢肯定优于常规教学。而且它充分注重了技术科学知识与社会相联系的原则,使生物科学技术显示出其强大的经济潜力,这也是激发学生努力学习的又一强大动力。
对于“有性生殖”这个知识点,我让学生进行了分组实验来互相合作解剖花的结构。让学生自己动手来探索知识,这样可以培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。解剖后让学生自己来阐述花的各部分结构。其次请学生回顾花的传粉过程(初中已学过),教师给予表扬。之后播放多媒体课件——花粉粒和卵细胞的形成,以及传粉过程。然后设疑这生殖方式有何意义,最后学生归纳。
讲完新课后,我请一名学生总结这堂课的知识要点,最后布置课堂作业。
通过这堂课有很多东西值得我反思。
1、学生的积极参与与课堂纪律能否统一协调。
2、教师的知识结构能否满足学生的求知欲望。例如开放式的教学学生的问题往往也会难住教师。
3、学生的“畅所欲言”与时间的合理控制。在这种开放式教学中,时间往往过得很“快”,结果经常造成上课超时。有时候到了下课时间,还有学生没有说完,同时也完成不了教学计划。
当然,我印象最深的还是新课改——教师变了,学生也变了。
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