在物理教学中巧用错误资源

编辑: 逍遥路 关键词: 高中物理 来源: 高中学习网


  错误是一种正常的学习现象,它反映了学生在学习中存在的疑惑和困难,不是有人说过:“教学,就是出错的地方”。作为教师要允许学生出错,并正确地、巧妙地加以利用错误资源,这样可以促进学生情感和智力的进一步发展。其实,“学生的许多错误是有价值的”,教师应该宽容学生出错,理性地看待学生的“错误”,同时要充分发挥自己的教学理念和教学机智,恰当地处理好“错误”资源,变废为宝,使得“纠错”增值,这才是教师在教学过程中要追求的最高境界。那么,如何恰当地处理好学生的“错误”资源呢?针对这一问题,笔者结合自己平时的物理教学实践谈谈自己的认识。
  
  一、提高对错误的认识
  
  首先,告诉学生:“失败乃成功之母,学习就是在不断出现错误、不断纠正错误中前进的,克服了错误,就会获得胜利和成功。”教师还要引导学生在反思中发现自己学习中的不足,帮助学生分析错误原因,找出正确的解题方法。在教师的正确引导、鼓励下,学生在错误面前敢于正视错误,锤炼自我,增强战胜困难、学好物理的信心。
  
  其次,教师要允许学生出错。这就是说,学生的学习必须在一个宽松的环境中进行。在这样的课堂上,学生没有答错题被老师斥责的忧虑,更没有被同学耻笑的苦恼,他们在民主的气氛中学习,思维活跃,敢说、敢做、敢问,以健康向上的情感态度投入学习,体会到学习的乐趣,拥有快乐、积极的情绪和良好的师生关系,对学习自然有好处。
  
  二、巧妙处理课堂上的意外错误
  
  课堂上,教师再怎么精心备课,学生由于认识上的偏差、知识体系的不完备,再加上生活阅历浅,对某些问题的认识容易片面化、简单化,课堂上难免会出现料想不到的问题和错误。对于课堂上学生出现的意料之外的错误的问题,教师不应看作坏事,而应看作一笔巨大的财富。教师要善于倾听,敏锐感受,抓住时机利用这一“错误财富”,适当点播,正确引导,就能拓展学生的知识面,激起他们思维的火花,使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展,变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。例如,在一节课上,让学生回答“直流发电机与交流发电机在主要结构上有何不同”时,几个学生都是先直接回答直流发电机的特点以后,再回答交流发电机的特点,而不去比较两者在结构上的差异。笔者发现这是一个带有共性的问题,就引导学生讨论深挖,发现原因在于学生不善于通过比较来认识事物的本质,也就是比较思维还没掌握好。对此,笔者结合具体的物理例子,如压力和压强,有用功、额外功,功和功率,左手定则和右手定则等,系统地介绍了物理学科常用的比较思维。
  
  三、有预见性地引导学生出错
  
  教师引导学生出错,简单地说就是教师挖好“陷阱”,引学生往里跳。教师在易错的环节上设置“陷阱”,诱使学生陷入歧途,制造思维冲突,诱发灵感,产生真知,同时也可培养学生的试错能力。这样既可充分暴露学生思维的薄弱环节,又能使学生深刻地认识到错误所在。
  
  教师要根据教学经验或是教学过程中收集的反馈信息、或是从学生的作业和回答问题中反映出的问题,有预见性地找出哪些地方学生的理解不是很透彻、哪些地方是学生学习中的难点易出错的地方,引导学生在学习之初就集体受挫,以加深学生对这些问题的理解。如在讲“摩擦力”一节课时,由教学经验可以预知学生对“静摩擦力”是否存在及其方向的理解不是很完全,且极易出错;就应选择一道或几道与此相关的问题,让学生回答大多都错。然后和学生一起讨论,加深他们对摩擦力的理解,最终正确理解所学的知识,实现负负得正的效果。
  
  四、充分挖掘习题、考试中的错题资源,提高复习效果
  
  在物理复习课中,让学生自己找出出错的原因,应怎样改正,遇到难题可以交流解题思路,充分发挥集体智慧互帮互学共同提高。具体如下:
  
  1.纠正错题。让学生把出错的题的正确解答写在黑板上,如果不会解答,可以向其他同学请教,也可以交流讨论共同解决。
  
  2.讲解错题。这一步要求大家不但能写出正确的解题过程,而且要讲出其中的道理和理由,从而消融学生理解上的知识盲点,掌握解题的思路方法。
  
  3.分析出错的原因,以图改之。这一步要求大家针对错题,分析出错的原因,是态度问题、方法问题,还是知识没有掌握?然后制定出整改措施。
  
  这种纠错、改错的方法不仅是学生之间互相讲解的过程,也是他们互相认可、互相评价的过程;不仅能有效地促进学生对所学知识的理解,而且充分调动了学生学习的积极性、主动性,形成了积极进取、你追我赶的学习氛围;有效地培养了学生独立学习、独立思考的能力,促进了学生的合作与交流,增进了他们的友谊。因此,学生的学习过程不仅是知识内化与整合的过程,而且也是身心与人格健全面发展的过程。
  
  一位哲学家曾说过:“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素。”学生不出错的教学,不是真正的教学,学生不出错的课堂不是好课堂。课堂中出现的错误是学生思想、经验最真实的暴露。一位社会心理学家也曾指出:“我们期望学生犯错误,从错误中吸取教训,便可争取明天的成功。”作为新世纪的新型教师,应该以学生的发展为本,不仅要用一颗“平等心”、“宽容心”去正确对待学生在学习中出现的错误,并且要用“点石成金”的慧眼去发现学生错误中的闪光点,挖掘学生出现的错误在教学中的价值,巧妙利用,变学生的错误为促进学生发展的有效资源,使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展,最终让错误成为教学的一个亮点,为物理教学添上一道亮丽的风景线。

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