《项脊轩志》教学设计
【教学目标】
1、解读文章抒什么情
2、研习文章怎么抒情
【教学重点、难点】
1、分析作者选取生活细节表现人物的音容笑貌、寄托深情的表达技巧,体会文章语言质朴而动人的特色。
2、探究结尾处作者若干年后补写的这两段的作用。
【课时】1
【教学过程】
一、导入
李商隐说：“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。“情感”往往是一篇文章感人的魅力所在。今天，我们一起来学明代散文家归有光的《项脊轩志》，一起来走进归有光的情感世界。
二、研习
1、齐读课文
2、研习情感
(1)问——作者在文中抒发了什么情?请用文中的原句来回答。
(2)问——请说说这句话的作用?
(3)过渡语设计——下面让我们沿着这条线索来具体研究一下文中的情感：喜与悲。
①研习“喜”
请一男生朗读第一段，然后问——作者因为什么而觉得可喜?
②重点研习“悲”
默读第二段至文末，然后问——作者因为什么而觉得可悲?
明确：
(A)是叔父、伯父分家，大家庭分崩离析，零落衰败。
师：“诸父异爨”这句话什么意思?
师：谁能根据课文的内容来描述一下归有光为我们展现的家族败落图?
师：范读大家庭分崩离析的相关语句。“东犬西吠”该如何理解?
师：这个细节仅仅只是东家的狗对着西家叫西家的狗对着东家叫吗?狗叫有什么奇怪的?这里有更深的意味吗?
(学生一时回答不上来，师点拨：这里作者写的狗吠是狗之间互相叫还是狗向人叫?)
师：为什么对人叫?
师：再请同学一下分家前与分家后狗的表现有什么不同。
此处的设计，目的是要让学生领悟到在细微处见深情。
(B)是乳母的深情回忆和指点，引发了对亡母的怀念。
师：作者在写母亲时抓住了哪些细微之处?
师：从母亲的这个动作，从母亲的这句话中，你读到了些什么?
师：这一扣一问，固然写出了母亲生前对儿女的关怀、疼爱，但母亲去看女儿，到了门外，听到女儿哭泣 高中学习方法，为什么不“进门”安慰?“进门”安慰岂不更能表现母亲对儿女的关怀、疼爱?是“母亲”家务繁忙，无暇照顾女儿?是“母亲”怕女儿撒娇，见到自己闹得更厉害?是“重男轻女”的封建思想在作怪?
师：作者通过老妪的回忆和指点，来写母亲生前对儿女的关怀、疼爱，这跟“悲”有何关联?
(C)是祖母生前对自己的爱抚、教诲和期望，历历在目。
师：作者又是如何来写祖母的呢?
师：请一女生来朗读写祖母的文字。
师：作者写祖母跟“悲”有何关联?
(D)是婚后生活的回忆，睹物思人悼念亡妻。
师：齐读课文末两段。《项脊轩志》中“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的。在这个部分中作者补写了些什么呢?作者为什么选这些来补叙?
师：回忆母亲和祖母时，无论是泣还是“长号不自禁”，作者都流下了热泪。为什么在写亡妻时，却不见一滴眼泪呢?
师：作者补写的这两段有什么作用?
作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己，给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己的伤痛，于是作者补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达对死去亲人的思念，寄托寂寥的身世之感。
(4)问——在前面分析喜与悲的基础上，请同学来说说本文在表达情感的方式上的特点?
(5)小结
课文后几节极力渲染悲情，第一段却极力描写喜情，这是否矛盾，是否会冲淡悲情?
三、布置作业
1.课外阅读归有光的另外两篇散文:《先妣事略》《寒花葬志》。
2.有人认为《项脊轩志》一文的补记是作者31岁时所写,有人认为是35岁时所写。请搜集有关,根据文章谈谈你的看法。
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