在数学教学活动中，“新课标”明确指出教师是课堂的组织者、引导者，师生之间、学生之间是交往互动与共同发展的过程.在这一过程中，教师科学而合理地利用教材、开发教材时，创造性地设计课堂问题至关重要.

　　一、“问”要激发学生学习兴趣

　　课堂改革，要求改变学生被动接受的学习方式，创设恰当有趣的问题情境，从而激发学习兴趣.例如：在学习《有理数的乘方》一节时，教材中采用了细胞分裂的例子引入新课题，对于这种学生看不见摸不着的现象，教师只以讲授为主，难以让学生知其义、明其理.为激发学生兴趣，教师可以重新设计，采用折纸的方法来引题.一上课，老师拿出一张白纸问大家：“同学们，如果把这一张纸对折２０次，它的厚度是多少呢？”学生们七嘴八舌，纷纷发言，“一厘米”、“２厘米”、“一尺”，但都没有超过一米.接着，老师告诉大家：“厚度可达到几层楼那么高”.一石激起千层浪，话音刚落，全班同学沸腾了.“不相信”、“不可能”、“胡说”，各种否定的语言都用了.因为依据学生日常体验，一张纸太薄了，不可能与高楼相提并论.接着告诉学生：“科学是要讲实事求是的，现在我们先通过实践，动手来折一折，算一算，求出厚度检验一下，问题不就解决了？”，统一了目标，提高了兴趣，学生们兴致勃勃的拿出纸折了起来.这样，学生在问题情境中积极探索，对学习感到兴趣，学习起来就可以达到事半功倍的效果.

　　二、“问”要提高学生探索的欲望

　　在教学过程中，尽量创设充满知识欲望的教学情境，设计出合理的数学问题，捕捉到学生创造性思维的兴奋点，鼓励学生去探索、发现，这是培养学生创新意识的前提.

　　如：有一个正方形的花坛，现准备把它分成形状相同的四部分，并种植不同的花草.请同学们想一想如何分？.在问题探索中，全班同学气氛热烈，大胆探索，师生交流畅通，对学生存在的问题及时点评、矫正，学生的思维一直处于活跃状态，达到了很好的效果.

　　三、“问”要“因材施教”，面向全体

　　这要求教师要精心备课、精心设计.当前还有部分教师在数学课堂教学提问中，一是设计问题太难，学生无所适从，只知其然，而不知所以然，造成学生课堂学习情绪低；二是教师设计的问题过于简单，学生不经思考，对答如流，特别是一些口头语言“是不是、对不对”，问题的答案已经出现还去提问，这样的课堂看似热闹，实际上养成了学生学习流于形式、懒于思考的坏习惯.因此教师在设计课堂问题时，要针对不同学生设计不同问题：概念性问题的提问要找学习程度一般的学生回答，这样有助于他们明晰概念.如下列图形中哪些是对顶角；在直角坐标系中，一个点向上平移３个单位后，它的坐标将如何变化等.总结性的问题，如点平移的规律、多条直线相交对顶角对数公式的总结等，尽可能给予每个学生探讨的机会，让每位学生手、耳、脑、目并用，调动学生学习的积极性.

　　在上课时还存在这样一个很普遍的问题，教师为便于课堂教学的进程，提问主要集中在几个学生，这些学生一般程度较好，致使大部分学生总认为“反正老师也不会问我”而不去积极思考，这样“鼓励了一小部分，打击了一大部分”.教师提问要面向全体，让学生共同参与，这也是素质教育的一个基本要求.在授课过程中教师要尽量避免问学生“这道题你的答案是什么？，你是怎么证明的”等，这些问题会让基础较差的学生无所适从，他会马上放弃.应多问一些“通过计算或证明这道题你想到些什么？你是怎样认为的？”，鼓励每个学生大胆发表自己的见解，让每个学生都用脑，都能说出自己的一些收获，给学生创建一个自主体验、探索、合作、交流的平台，只有学生积极地参与其中，才能有所收获.

　　四、“问”要有超前意识

　　在数学的课堂教学中，教师要善于设计培养学生对所学问题一见钟情或情由独衷的问题，如：初中代数应用题是教学的重点，也是教学的难点，老师在始教应用题时，特别是解决关于银行存款利息和利税问题、买卖物品打折问题，老师可以提前布置任务：“你们到银行存取过款吗？对利息和利税了解吗？请了解并记录有关问题，……你自己或随父母到商店购买物品时，你算过帐吗？”等等，由于上课前，学生已提前思考、问询或者提前体验过，上课时学生各抒己见，困难的问题就迎仁而解了.

　　五、“问”要有鼓励性

　　每个学生都是有情感、有自尊的活生生的人，由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，导致学生之间必然存在个性差异，作为教师，要尊重学生的个性差异，教师在提问的过程中，语言组织要有竞争性、鼓励性、肯定性，让学生勇于发表自己的意见，敢于提出不同的想法，允许学生对教材的个性化处理，并适时抓住学生的闪光点、可爱点及时给予肯定、表扬和鼓励，促使他们更乐意深入钻研问题.

　　综上所述，在教学中我们要更新教育观念，认真钻研新课程目标，通过精心设计的＂问＂挖掘教材、学好教材、超越教材，立足课堂给学生一些问题，让他们自己找答案；给他们一个冲突，让他们自己去讨论；给他们一个权利，让他们自己去选择；给他们一个题目，让他们自己去创造.力争使我们的数学教学，能真正培养学生的创新思维，提高学生的数学素质。

　　来源：233网校论文中心，作者：杨会芹

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本文来自：逍遥右脑记忆 http://www.jiyifa.net/gaozhong/355031.html

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