语文导语设计
1
、《荷塘月色》
导入：多媒体展示月色下的荷塘景色，舒缓的钢琴曲。
导语：
“
月映清荷，风摆弱柳，独斟清茶于盈盈一水间。昔时古人对月畅饮，对酒当歌，慨怀世事，直抒笔下，挥毫镌写出篇篇流传千古的诗篇，朱老也曾于荷塘月色旁抒己之情，安然于这般的恬淡。有人说，荷塘月色下的自清，是披带着温柔月色的香荷。是如何的一种夜色，造就了如此的佳作；又是如何的一种氛围，轻拂了心灵的弦音，共鸣了数十载后人？那就让我们走进课文，细细品读、细细回味吧。
点评：这样的导入，既能让学生充分体验那纯美的景色，也能透过美景提请学生细细品味感悟作者的独具匠心。
2
、《故都的秋》
导入：《秋思》轻音乐，配以合于文章内容的图片。
导语：
“
秋天是个神秘的季节，没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重，仿佛一个遗世独立的清丽女子，随落叶而至，随飞雪而归。在郁达夫的笔端，秋，远不及毛泽东的
‘
万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流
’
那般壮丽、柳永的
‘
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇
’
和
‘
杨柳岸晓风残月
’
那般凄苦、杜甫的
‘
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
’
那般悲凉。蓝朵的牵牛、疏落的长草、非花的落蕊、弱蝉的残声、闲人的话雨、风中的枣子，这些在故都似乎最普通最不起眼的景物，在郁达夫的笔下，却流成了一幅写意的长卷，奏响了一曲独属于他的生命的悲歌。何以如此？让我们翻开课文去细细品味、静静聆听吧。
”
点评：文中，清、静、悲凉的感情氛围与音乐很好的融为一体，让学生能真切地体会作者笔下北国之秋的悲凉之美。同时，回顾学生以往所学，唤起学生审美情感，在看似无意实则有心地提醒学生注意郁达夫的选材特点及情感表达，潜移默化地把文章理解的重点渗透给学生，使之保持旺盛的求知状态，更快地沉潜到对新课文的研读之中。
3
、《囚绿记》
导入
1
：巴金曾这样评价他，说他有
“
优美的性格和黄金的心
”
，同他谈话，
“
仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了
”
。李健吾亦评价他说：
“
生命纯真，节奏美好。他的成就得利于他的璞玉一般的心灵。
”
那么，
“
他
”
是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者
——
陆蠡。上海沦陷后，他继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时
34
岁。今天，就让我们一起来走进他的心灵。
导入
2
：
绿色是希望之色，是生命之色。一提到绿色，我们就会联想到生机、希望和生命。当一抹绿色出现在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们可以看到生命的顽强。而陆蠡在
“
烽火四逼
”
的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，他笔下的绿有什么含义，今天就让我们一起学习陆蠡先生的散文
——
《囚绿记》。
4
、《氓》
导入：
穿越千的时空，打开经典的《诗经》，书中的芬芳把我们带到了千前的卫国，在这里，我们依稀看到桑树下那个痴情、勤劳、智慧、坚强的女子。她的勤劳令人赞美，她的痴情令人迷醉，她的智慧让人折服，她的坚强让人敬佩。
4
、《诗经
·
采薇》
导入
1
：同学们是否读过这首诗：
河
广
谁谓河广？一苇杭之。谁谓宋远？歧而望之。
谁谓河广？曾不容刀。谁谓宋远？曾不崇朝。
意思是：谁说黄河宽广？苇叶可做船。谁说宋国遥远？踮起脚尖即可望见。谁说黄河宽广？难容一叶小舟。谁说宋国遥远？半天就可走到。的确，黄河不广，宋亦不远，可我们就是不能回到故国。我们常说远离故乡或亲人叫
“
相隔万余里
”
，
“
各在天一涯
”
，但真正使人不能回归故乡的原因，不是天涯海角的空间距离，而是人生的艰辛与种种追索。
那么，今天我们学习的这首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故园之思呢？
导入
2
：拳拳赤子心，悠悠故乡情。走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在离人的心房。听，历史的声音从那头传来：
“
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏
……”
这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
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