顾晓蕊
那是一个深秋的早晨，天刚微亮，薄雾还挂在树梢上，我坐车前往山村学校支教。车在九曲十八弯的山路上盘旋，直到日影西斜，来到位于大山深处的一所中学。
看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。事实上，远没有想像的那么简单，有个叫李想的孩子，就是让我头疼的学生。
我在讲台上念课文，抬头见他双目游移，很明显他的心早飞到爪哇国去了。我的火气“
腾”
的冒上来，大声说：“
李想，我刚才读到哪儿了？”
同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“
读的什么？没听到啊。”
班上学生哄堂大笑。
我气得不知说什么好，示意他坐下，告诉他认真听讲。这样的事情反复多次，成绩自然好不了。他还和别人打架，黝黑的脸上挂了彩，问是怎么回事，他不肯说。
有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“
不信你不哭。”
他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“
为什么打人？”
孩子们一哄而散，像一群受惊的小兔子似的，转眼没了踪影。
我走上前，想问他为什么挨打。他看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。一下子，我心里觉得很难过，他到底是怎么了？他的童真哪里去了？
一个周未，我到他家里走访。到那儿一看，我鼻子酸了，破旧的土坯房，屋内光线昏暗。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。
“
他父母出去多久了？经常回来吗？”
我问。
老人叹气说：“
他爹娘走了五，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……”
校园里再见到他，他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。（a
）那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与龄不相称的忧郁和漠然。
就这样又过了几个月，有一天，听说他的父母回来了，还受了些伤。
事情大致是这样：他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，包了些药，打车赶回了家。
我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“
爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”
作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。
走到院里，爷爷正冲他发脾气：“
你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴泪都没有？你……”
话未说完，便听到一声剧烈的咳嗽声。
他倚着门框站着，默不作声。父亲接过话说：“
我们出去这些，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。”
母亲走过来，搂着他的肩膀说：“
这次出事后，我和你爹也想了，后包片果园，不出去打工了。”
他低下头，一颗亮晶晶的泪珠，滚落了下来。刚开始是小声啜泣，到后来变成了嚎啕大哭。
我忽然明白过来，这些来他有多孤单、多悲伤！所谓的坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。我眼眶全湿，悄悄地离开了。
第二天上语文课，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。(b)
金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。
他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“
李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”
他头也不回地说：“
俺娘——
会洗的。”“
娘”
这个字拖得老长，喊得格外响。
我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。
（ 摘自《博爱》
第4
期 ）
16
、 “
作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感”
一句属于什么描写方法？“
挫败感”
具体指什么？（4
分）
17
、 文章（a
）(b)
两处划横线句的描写各有什么作用？（6
分）
18
、有人说，这篇小说的主人公是“
我”
，也有人说是李想，你赞成哪一种观点？请结合全文情节或主题简要说明理由。（7
分）
19
、下列关于文章内容和艺术手法的判断不正确的两项是（
）（
）（4
分）
A
．小说运用第一人称，以“
我”
的所见所闻所想串联情节，亲切自然，便于作者自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
B
．“
他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来”
，这一细节描写旨在说明艰苦的生活条件是把“
双刃剑”
：能把李想这样的孩子磨练成一个性格坚强的小“
男子汉”
，同时也造就了他桀骜不驯的野性。
C
．小说通过李想听到父母从此不去打工的承诺后“
嚎啕大哭”
与之前不流泪等不同表现的对比突出主题，引出一个令人深思的社会问题。
D
．小说以“
一滴泪掉下来要多久”
为题，发人深思，激发读者的阅读兴趣；同时又起到串联全文的线索作用。
E
．这篇小说细节描写生动细致；外貌描写简约而传神；环境描写与情节发展和谐统一。
F
．小说结尾一句的主要作用是暗示“
我”
从教育李想的“
无解”
状态中走了出来，心情变得阳光亮堂。
参考答案：中小学作文答案网整理
16
、（4
分）
心理描写（1
分）。想消除孩子内心的忧郁、漠然但最终没有成功的失意（3
分）。
17
、（6
分）
（a
）运用神态描写（1
分）刻画李想因长期缺失父母之爱，内心世界充满极度的孤单、无助、忧郁、冷淡和对周围人的不信任感(2
分)
。
(b)
神态描写（或环境描写）（1
分），衬托出李想能和其他孩子一样享受亲情时愉悦的心情（2
分）。
18
、（7
分，支持任何一个观点，只要言之成理即可酌情给分）
例：“
我”——
小说依次写“
我”
发现李想的反常，家访探因，明白反常原因等情节，“
我”
的所见所闻所想贯穿情节发展的始终。
李想——
小说的主题是：父母的爱和呵护是谁也替代不了的，包括爷爷、老师、伙伴。而这一主题正是通过写李想前后不同的表现来反映的。故事的主角应该是李想。
19
、（4
分，选对一项给2
分）B F
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